新課程背景下高中地理教學方法的創新

胡俊美

摘要：新課程改革的主要目的是讓學生成為學習的主體，并且通過學校的教育和學生的自主學習提前學生的綜合素質。高中地理是高中文科中的一門重要學科，傳統的高中地理教學方式存在著很多弊端，不僅不能在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，而且不能培養學生的探究能力和創新能力，因此對高中地理教學方法進行改革是必然的趨勢。本文將在新課程改革的基礎上，探討如何對高中地理教學方法進行創新。

關鍵詞：新課程改革;高中地理;教學方法

隨著社會的快速發展，國家對教育越來越重視，并且我國近年來在不斷的進行教育改革，在教育改革過程中，高中地理這門學科暴露出了許許多多的問題，無論是教師的教學手段和教學方式，還是學生的學習方法和學習態度都存在著很多弊端。高中地理的概念具有很強的抽象性，而且很多知識點都需要學生記憶，如果只是通過教師講解和學生死記硬背的方式，那么學生的學習效果很差。因此，教師應該對教學方法進行創新，幫助學生在學習過程中理解學習，提高學習效率。

一、在高中地理教學過程中存在的典型問題

（一）教學方式比較單一

教學方式單一是所有學科中普遍存在的問題，因為受傳統教育觀念的影響，主要是采用講授的教學方式。傳統的教育方式是以教師為主體，不能夠充分發揮學生的主體作用，在教學過程中也不能夠激發學生的學習興趣，從而導致教學質量低下。在高中地理的教學過程中，教學方式單一會使得學生對這門學科感覺到枯燥和乏味，從而導致多數學生的地理成績會很不理想，最終導致學生對地理這門學科失去信心。

（二）地理知識銜接不足

學生在初中就開始學習地理，但是由于地理不是中考的考試科目，教師也是作為一門了解課進行講授，因此導致學生會對地理不夠重視，從而學生對地理掌握的不夠牢固。高中地理內容比較深，而且知識涉及的面非常的廣，因此大部分學生在高中地理的學習過程中感覺到很吃力。在高中地理的教學過程中，教師會引導學生對初中地理知識進行回憶，但是學生還是很難引起重視，久而久之學生就會落下很多很多基礎的地理知識，最終導致學生考試成績不理想，學習信心喪失。

（三）注重結論忽略過程的教學方式

注重結論忽略過程是高中地理教學過程中存在的主要問題，因為在高中地理的教學過程中，傳統的教育模式就是忽略地理規律的推導過程，直接把地理規律告訴給學生，然后讓學生死記硬背。這樣的教學方式會導致學生覺得地理這門學科就是一門記憶的學科，然而死記硬背的方式往往記憶效率會很差。教師如果不給學生解釋某一現象或者推導某一過程，學生的腦海里的知識就很難梳理，從而導致學生的學習效率低下，教學效率也會大打折扣。

（四）教學目標的制定和課程標準脫節

隨著我國教育改革的力度不斷加強，一些教師為了符合國家教育改革的要求，在制定教學目標的過程中忽略了課程標準的要求。如果地理教師把握不好地理課程標準的要求，把握不好地理學科中的基礎和重難點，就會帶領學生走向錯誤的方向，從而導致教學質量低下的結果。

二、解決高中地理教學過程中典型問題的主要措施

（一）采用分層教學，提高全體學生的綜合素質

在高中地理教學過程中采用分層教學的教學模式，不僅可以提高學生的學習成績和對知識的運用能力，而且可以提高教師的教學質量。學生在升入高中以后，由于學生的探究能力比較差，并且每個學生的地理基礎也不同，從而導致學生在高中地理學習過程中會遇到不同的問題。隨著時間的流逝和問題的積累，學生之間也會出現明顯的差異，有的學生基礎比較差，有的學生基礎好，因此教師在教學過程中采用分層教學就可以關注到每一個學生，從而達到促進全體學生全面發展的教學目的。在高中地理分層教學的過程中，教師可以對教學目的，教學內容、學生水平、教學評價等進行分層，從而保證分層教學的有效性。

（二）利用多媒體課件提高教學效率

高中地理的知識點比較微觀，抽象，導致學生很難直接的理解，并且在學習過程中很難掌握重難點。如果只是單純依靠老師的口頭講述，學生很難明白抽象的知識和概念，但是通過多媒體課件應用在課堂教學中，可以通過播放視頻和圖片使抽象的物體更加具體，從而幫助學生理解概念。多媒體課件包含圖片音頻視頻等，從而使教學內容變得豐富多彩，學生的視覺聽覺都可以參與到學習當中，因此學生可以對知識點，牢牢掌握。傳統的教學方式只是對課本上的知識點進行講解，但是在使用多媒體課件時，教師可以從網上搜集資料科學合理的制作一個科學課件，然后展示給學生。科學合理的使用多媒體課件進行教學，不僅節省了教師寫板書、擦黑板的時間，而且也擴展此生的知識容量，豐富了學生的知識體系，開闊了學生的視野。

（三）將地理比較法應用到高中地理教學過程中

地理比較法是在高中地理教學過程中經常采用的一種教學方法，因為高中地理的易混淆概念非常的多。在采用地理比較法的教學過程中，通常是對兩個或者兩個以上知識點進行比較，從而學生可以徹底掌握概念，并且增強學生對地理知識的綜合運用。高中地理比較法不只是單純的比較，而且需要在比較過程中分析和概括，通過教師對學生的指導可以培養學生的分析概括能力。例如，通過比較專有名詞，可以幫助學生理解概念的本質，通過對區域地理進行比較，可以幫助學生區域地理特征等等。但是，在采用高中地理比較法進行教學時不能盲目的應用，更應該注重其適宜性，因為有些知識點之間沒有必然的聯系，如果盲目的采用地理比較法，就會使得學生對地理知識的理解變得模糊。

（四）開展實踐活動，激發學生的學習興趣

教育不僅僅要求教師教授學生書本上的知識，而且還要培養學生對知識的應用能力，因此教師可以經常開展一些課外實踐活動，從而達到激發學生的學習興趣和提高學生實踐能力的目的。例如可以手繪地圖比賽，手繪地圖著重考察學生的動手能力、繪圖能力以及學生對地理基本知識的掌握情況，并且手繪地圖也可以將課本內容與生活實際結合起來，提升學生對地理知識的應用能力。開展手繪地圖比賽可以帶領學生走出教室，走向社會，從而在社會實踐過程中去體會地理這門學科的趣味性。學以致用才是教學的根本目的，如果只是學會了課本上的知識，但是不會運用，那么教學的目的就沒有達到。通過開展手繪地圖的比賽，學生不僅可以在手繪地圖的比賽中收獲喜悅，而且可以提高學生繪圖的能力，加深對地理概念的記憶。在繪圖比賽中給一些繪制地圖優秀的同學一些獎勵，也可以達到激發學生興趣的目的，并且手繪地圖比賽可以激發學生的創新思維，培養學生的綜合素質，鍛煉學生的動手能力。

綜上所述，高中地理對高中階段的學生十分重要，然而教學過程中存在的問題使得學生的成績得不到提升。教師應該積極采用高效合理的教學方式，合理利用多媒體技術去激發學生的學習興趣，去提高教學質量和學生的學習成績。

參考文獻

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