當代大學生使用移動學習平臺的建議

廖正婷 馬米奇 歐李迪 李水蘭

摘? ?要：移動學習平臺是以筆記本電腦、手機、學習機等移動設備為學習載體的一種新型學習方式，它為學習者在線學習提供了良好的媒介。本文在了解當代大學生移動學習平臺具體使用情況的前提下，從學校層面、教師層面、學生層面出發，著重探討當代大學生移動學習平臺使用策略和方法，旨在為大學生使用移動學習平臺提出合理的意見及建議。

關鍵詞：大學生? 移動學習平臺? 建議

移動學習是一種不受時空限制，借助移動設備和互聯網進行學習的一種學習方式。近年來，這種新的學習方式在世界范圍內受到越來越多人的青睞。對于大學生而言，傳統的課堂教學已經不能滿足所有的學習需求，自主、靈活、開放的移動學習平臺帶來了新的視野和方式。然而，由于大多數大學生剛剛接觸到移動學習平臺，存在著接受度低、使用不合理等問題，為提升大學生使用移動學習平臺的效率，本文選擇玉溪師范學院不同學院和不同專業學生進行隨機調查，在了解移動學習平臺使用情況后，針對具體現狀從學校、教師、學生三個層面提出合理的意見和建議。

1? 學校層面

隨著互聯網技術的發展，利用移動學習平臺學習將在高校得到更廣泛的應用。高校作為教育改革的前沿，應當積極搭建和開發移動學習平臺，優化使用環境，促進師生使用移動學習平臺。

1.1 重視移動學習平臺的推廣

學校應重視移動學習平臺的推廣。社交網絡讓信息分享變得更容易，學校除了利用圖書館舉辦講座、面對面交流等方式進行移動學習平臺的推廣外，應拓展宣傳途徑，充分利用社交網絡在信息傳播方面的積極作用，善用系統、網站、軟件等向大學生推介移動學習平臺。例如可通過微信、微博等富有影響力的新媒體社交手段，建立微分享、微服務、微活動等微功能，及時發布資源信息，積極推送優秀移動學習平臺，適時舉辦宣傳活動，加強與學生的交流與互動，重視學生的反饋信息;并利用學生之間的信息分享，實現最大范圍的關注和更廣泛群體的交流。

以玉溪師范學院為例，首先，學校可利用推廣廣泛及使用頻率較高的易班和校園網，在易班和校園網上搭建其他移動學習平臺鏈接;其次，針對不同的學生利用微信、QQ群等進行每日優秀移動學習平臺推薦;最后，搭建移動學習平臺分享論壇，讓不同的學生在論壇上發表自己對移動學習平臺的觀點，互相推薦有利于學習的移動學習平臺，并且學校也可根據學生觀點定期不斷優化本校的移動學習平臺。這樣做既有利于移動學習平臺的推廣，也可在最大程度上符合學生的學習需求，進而優化移動學習平臺。

1.2 搭建和開發移動學習平臺

移動學習平臺是移動學習的載體。沒有一個資源豐富、互動方便快捷的移動學習平臺，僅僅依靠百度、搜狗等搜索引擎的簡單學習，是不會有良好的學習效果的。作為有條件高校，要合理利用自身資源，遵循發展學生的自主學習能力、探究能力等現代教育理念，積極搭建和開發多功能、易操作的移動學習平臺，使學生通過它獲取知識信息、分享知識成果等，降低學生利用移動學習平臺進行學習的學習成本。

對于條件有限、無法開發應用的高校，可以通過微信、微博等移動平臺向學生推送移動學習工具和資源最新動態，向學生普及移動學習。同時，也可以通過這些平臺自帶的功能，實現簡單的資源查找和獲取功能，滿足學生的需求。

1.3 優化移動學習平臺使用環境

學習環境是指利用移動學習平臺進行學習的場所。傳統的學習環境一般指學校、家庭、圖書館等學習場所，而利用移動學習平臺進行學習具有隨時隨地的特性，所以學習環境的范圍相對擴大。對于大學生來說，主要的生活、學習環境為校園，因此，學校應完成對教室、宿舍、圖書館等適合在校園內學習的地方的無線網絡的覆蓋，并能隨時不間斷地接收學習資訊，提高學習效率。

學校還可以改造和升級現有的網絡平臺，建立一個基于智能手機的校園移動學習平臺，使學生可以不受時空限制、設備限制在較好的學習環境中利用移動學習平臺學習。這樣可以彌補傳統教學的不足，而且可以提高學生的學習效率。讓學生在最適宜的學習環境中，利用有限的學習時間達到最佳的學習效果。

2? 教師層面

在移動學習平臺的使用過程中，教師要發揮示范和引導的作用，定期開展監督和交流，解決學生使用中的困難，幫助學生合理有效使用移動學習平臺。

2.1 教師將移動學習平臺引入教學

在學習中教師具有引領和示范作用。作為教師，首先，可利用QQ、微信、易班、雨課堂等手機移動客戶端建立方便快捷的日常課上使用平臺，在平臺上進行隨機點名，課件推送、課堂練習等;其次，在課后進行作業布置、推薦學習資料、進行在線問題答疑等將移動學習平臺有效運用到學生的課后學習;最后，教師可以利用移動學習平臺在課上及課后形成的信息制定主動跟進學習行為，記錄學生的學習數據，形成個性化學情分析報告，助力教學決策，形成有針對性的教學方案，幫助每位學生成長和進步。

教師在教學中使用移動學習平臺，不僅可以適應新時期高校教育的發展和改革，滿足社會發展及個性化教學需要;也可以給廣大教師群體打造輕便完善的移動教學解決方案，助力教師輕松實現課上課下同步掌控課堂教學，提高教學質量。而且教師的有效使用能帶動學生去發現、去學習、去使用移動學習平臺，解決學生移動平臺使用率較低的問題。

2.2 教師科學引導學生合理使用移動學習平臺

大學生雖然已經具備自主學習能力，但受到傳統教育弊端的影響，學習較為被動，并且基于互聯網構建的移動學習平臺信息復雜，娛樂性信息干擾大，若無科學的引導，運用移動學習平臺學習將形同虛設。因此在構建運用移動學習平臺學習時，教師應承擔起管理的責任，科學的對學生進行引導，防止使用移動學習平臺學習呈現出蕭條的狀態。

教師可以針對自身的教學內容向學生推薦適合的移動學習平臺;也可以根據學生的自身需求和專業要求，針對不同的學生制定個性的移動學習平臺，彌補學習的不足;教師還可以教學生如何選擇合適的移動學習平臺，如在手機軟件商店中輸入關鍵詞，查找適合的移動學習應用;或者在學校搭建的移動學習平臺分享交流論壇中根據以往學生經驗，尋找適合的移動學習平臺。這樣，就能夠讓學生快速準確的找到適合自己的移動學習平臺，避免在信息充斥的互聯網中迷失，可以合理、準確使用移動學習平臺。

2.3 教師監督學生移動學習平臺使用情況

互聯網上的海量信息可能讓學生在學習過程中陷入盲目狀態。將移動學習平臺運用到學生的日常學習中，學生將會面對移動學習平臺無法合理選擇、學習內容無法鑒別利弊等問題。因此，教師應發揮監督作用，監督和記錄學生在線移動學習平臺的使用情況，并利用移動學習平臺及時發現問題，幫助學生解決問題;在線下，定時開展使用交流會，深入了解學生學習過程中存在的問題及學習方向和內容，對有困難的學生給予幫助，對學習內容選擇不恰當的學生進行引導，讓學生合理、有效的利用移動學習平臺。

3? 學生層面

在使用移動學習平臺過程中，學生的主體地位也很重要，作為大學生應及時轉變傳統的學習觀念，善于正確、靈活地使用移動學習平臺。

3.1 轉變傳統觀念，正視移動學習平臺對學習的作用

傳統的學習方式已不能完全滿足大學生的學習需求。作為新時代的大學生，應正確認識移動學習的地位和作用，充分利用這種全新學習方式帶來的方便、快捷和豐富的學習資源，合理利用移動學習平臺進行學習，正視移動學習平臺在學習中的的作用。

作為大學生應該主動將移動學習平臺與自主學習、合作學習相結合。將移動學習平臺與自主學習的結合，可以有效激發自己強烈的動力，增強其對移動學習平臺的強烈興趣，養成良好的使用習慣，從而更好地實現移動學習平臺的效果。此外，合作學習可以改變大學生個體化的學習模式，培養其與人交流、溝通、合作的意識和能力，將移動學習平臺與合作學習結合起來，將有助于提高大學生移動學習平臺的熱情，充分調動學習的積極性和創造性。

3.2 善用移動學習平臺，提高學習效率

移動學習平臺是基于智能手機、互聯網的學習載體，具有簡潔性、真實性、針對性等積極作用。同時，也要認識移動學習平臺也存在資源雜亂、易受干擾等消極作用。在利用移動學習平臺進行學習時要正確認識移動學習平臺的積極作用與消極作用，增強自我保護意識，分辨出信息的有用性與無用性;學生能主動學習，探究學習，學會與他人交流自己的觀點，學會多方位接受信息的來源、整合信息;將各零碎時間合理利用;學會趨利避害，揚長避短，從而真正提高學習效率。

3.3 巧用移動學習平臺，拓寬學習渠道

大學生要巧用移動學習平臺，彌補傳統學習帶來的不足。巧用移動學習平臺，進行針對性訓練;運用移動學習平臺進行查缺補漏，牢固學習基礎。

同時，要對自己的學習有一個系統的規劃與設計，充分利用自己的零散時間，計劃出在零散的時間內是否可以運用移動學習平臺進行學習。這樣才能更有效地利用時間，從而達到提高學習效率、拓寬學習渠道的目的。由于利用移動學習平臺進行學習還受外界環境的影響，不同的環境會有不同的影響，十分容易造成對學習的間斷性，所以，在學習的過程中還要及時做好學習筆記，即對學習內容有條理的做記號，充分發揮移動學習平臺的作用，使其達到預期的效果。

總而言之，隨著互聯網的發展和智能手機的不斷進步更新，移動學習平臺的使用將在教育領域掀起一股新浪潮，也將成為未來社會學習的主流。學校和教師應積極主動地融入其中，作為新時期的大學生，更應積極合理地利用移動學習平臺進行學習，不斷豐富自己的知識，拓寬學習渠道，讓學習有質的飛躍。

參考文獻

[1] 洪東.微信移動學習資源平臺的應用研究[J].電腦知識與技術，2017，13（5）：54-55.

[2] 李倩.基于微信移動學習平臺的大學生移動學習行為調研[J].江蘇科技信息，2018，5（15）：63-65.

[3] 劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習-國外研究現狀之綜述[J].現代教育技術，2004（3）：12-15.