職業院校技能大賽對教師綜合能力影響的研究

肖青

摘? ?要：為尋求高職教師綜合能力提升途徑，從高職教師綜合能力構成著手，依托全國職業技能大賽“智能電梯裝調與維護賽項”考核的相關技能知識點，設計技能大賽對教師綜合能力影響的教師與學生調查問卷。分別從教的角度出發，獲得相應的調查數據并進行統計分析。問卷結果表明：技能大賽對于提升教師教學能力、密切聯系企業、擴大專業影響力和提升學生就業率等有積極的影響。職業技能大賽是高職教師綜合能力提升和傳播工匠精神的必要途徑，也是學生提升技能水平的實踐平臺。

關鍵詞：技能大賽? 教師綜合能力? 智能電梯裝調與維護? 調查問卷

高職教師的綜合能力主要包含道德修養、教學能力、實踐能力、科研能力、擴展能力五個方面[1]。道德修養是教師具有較高的職業道德修養，熱愛教育事業，關心學生。教學能力體現在組織能力、設計能力[2]。實踐能力對高職教師來說，不僅是具備專業實際操作能力和實踐技能教學能力，還要將職業素養理念貫穿到教學活動中去[3]。科研能力要求高職教師具備發現問題能力、選擇課題能力、設計研究方案能力、科學規劃和組織、歸納總結能力等[4]。而擴展能力是高職教師的團隊合作、社交、身心素質等適應科學技術發展的綜合能力的統稱。當前高職院校教師來源中應屆碩博士畢業生的實踐能力匱乏，技能競賽能促進教師實操能力。而來自企業的高級工程師的教學能力相對較差。此外，為緊跟時代發展需求，教師還需要將工匠精神中的“精益求精”、“一絲不茍”和“開拓創新”、知行合一、團結協作、愛崗敬業等精神融入教學，培養具有工匠精神的技能人才。可見，尋求高職教師綜合能力提升的途徑是必要的，而職業技能大賽平臺對教師的綜合能力提升有一定的影響。

1? 職業院校技能大賽對教師綜合能力影響的調查問卷設置

本課題選擇以全國職業技能大賽“智能電梯裝調與維護賽項”為例，設計職業院校技能大賽對教師綜合能力影響的調查問卷。

1.1 調查對象

課題組成員設計了兩類調查問卷：職業院校技能大賽提升教師綜合能力學生卷和教師卷。擬從參賽學生角度，獲悉職業技能大賽對教師綜合能力需求情況。從指導教師角度，通過教師自身評價，掌握了解職業技能大賽對其教學、科研、學生管理等綜合方面的影響。兩份問卷各發放100份，問卷得到了來自全國的100所高職院校的指導教師和參賽選手大力支持。

1.2 樣本分析

調查問卷結果顯示：（1）100%的指導老師都認為指導大賽促進教學;50%以上的選手認為教師在輔導競賽過程中缺乏專業技能、賽題任務書以外知識點的輔導。（2）100%選手認為學校技能競賽應該根據企業項目中的實際問題進行設計，教師要與企業親密聯系;65%以上教師認為競賽要求較高，對教師的科研有一定的促進作用。（3）90%以上的參賽選手都是停課參加競賽集訓，并且認為集訓不影響正常學習。（4）100%的指導老師指導學生競賽的動力是擴大專業影響力，提高學生就業競爭力;而60%以上的學生參加技能競賽是為了給就業增加籌碼。

2? 指導職業技能競賽與教師水平正相關

指導職業技能大賽能幫助教師的梳理綜合知識，加速教師的專業知識結構的優化。以全國職業技能大賽“智能電梯裝調與維護”賽項為例，依托電梯行業標準，涵蓋三菱PLC知識、GXworks2編程軟件、MCGS觸摸屏軟件、電子技術、電氣知識、電工技能、機械設計知識等。指導此賽項的專業教師，可將電梯功能案例加入到可編程控制器課程、組態技術課程中去，將電氣控制柜的工作原理與接線融入到機床電氣中去，大大豐富教師的課程資源。

3? 職業技能大賽能夠提高教師的科研水平

國家舉辦的各種技能大賽，競賽項目內容源于企業實際，是各行各業急需的人才必須掌握的職業技能和必備的工作能力，對指導教師綜合素質要求極高。以全國職業技能大賽“智能電梯裝調與維護”賽項為例，要想在大賽中脫穎而出，則要求選手現場獨立完成2～3個創新點任務。這就要求教師緊密聯系企業，了解行業前沿，敢于創新，才能帶領學生在實踐中共同研究和探索。指導教師通過職業技能大賽充分與企業對接，開發真實科研項目，實現科研與競賽相融是高職教師科研發展的趨勢之一。

4? 職業技能大賽能夠提升教師管理學生能力，充分挖掘學生的潛力

以全國職業技能大賽“智能電梯裝調與維護”賽項為例，其賽前競賽培訓一般分為3個階段：基礎入門、能力提高、技能強化。學生在前面兩個階段學習電氣控制、PLC編程及觸摸屏知識時都充滿學習激情，斗志昂揚，第三階段，選手們難免出現消極情緒，技術瓶頸。此時，指導教師要善于把握參賽選手的心理狀態，關心他們的思想情感、生活狀態，培養他們的工作責任心，讓他們認識到學校提供了良好的學習平臺，我們應該有責任為專業、學校爭取榮譽而努力奮斗。

如何讓訓練的每一天都充滿挑戰，指導教師要做到心中有大目標，每周有周計劃，每天有新任務，及時總結，及時了解學生學習狀態。此外，要讓選手和高手對決幾個回合，每次的交流都能感受到學生莫名的壓力和強大的學習后勁兒，從而充分挖掘學生的潛力。

5? 職業技能大賽能夠讓教師更能勝任“職業”導師，傳播工匠精神

職業技能競賽要求參賽學生有較強的專業技能、實踐能力、職業素養、團隊意識、創新能力等綜合素養。這就要求指導教師首先要教會選手獨立思考問題能力，在充分尊重選手想法的基礎上，把握大體的學習方向，慢慢放手讓選手學會自己解決問題，逐步與學生建立平等交流學習的關系，鼓勵學生大膽實現自己的想法。

以全國職業技能大賽“智能電梯裝調與維護”賽項為例，兩名選手要求在5h內完成200多根導線的連接、4～6個故障點的排除、兩部電梯功能程序編寫等。兩名選手通過單項訓練、集訓配合，每個環節都做到精益求精，一絲不茍。良好的工匠精神自然與技能競賽融合，且參賽的學生今后的就業方向為：中職電梯專業教師、電梯維護與保養、電氣接線調試、PLC編程與調試等。競賽獲獎選手能夠在工作崗位上表現出吃苦耐勞、勇于擔當、團隊合作等職業素養，深受企業歡迎。

6? 結語

技能大賽是師生錘煉技能的大舞臺。教師通過指導學生完成賽項任務書來拓寬知識視野，更多的是與行業前沿接軌。學生的技能水平與職業素養也在競賽中得到快速提升。可見，技能競賽是提升高職教師專業綜合水平的實踐平臺，也是展示學生技能風采、傳播工匠精神的重要途徑。提升教師綜合能力迫在眉睫，指導學生參加各類技能競賽無疑是一個理論與實踐相結合的提升教師綜合能力快捷有效的途徑之一。

參考文獻

[1] 查科，杭偉明.基于綜合能力提升的高職教師培養策略研究[J].改革與開發，2017，476（23）：432.

[2] 李瑞紅.高職教師教學能力的發展策略[J].師資建設.2019（15）：112.

[3] 夏筱川.高職教師專業實踐能力提升研究[J].湖北成人教育學院學報，2019，25（2）：16.

[4] 李偉.高職院校職業技能大賽對教師職業能力提升的探析[J].現代經濟信息，2017（7）：432.