理實一體化在中職電工電子專業教學中的實施

孫曉龍

摘? ?要：隨著我國科學技術與經濟實力的不斷進步，各行各業都需要大量的專業型人才。理實一體化培養模式是教育改革方向下的新模式，要求教師從理論和實踐兩方面培養學生的專業技能。目前理實一體化在中職電工電子專業的教學中已經有了一定的體現。但是由于該教學方式實踐時間較短，缺乏更深入的探究和發現，在實施的過程中仍然存在一些問題有待解決。基于此，本文首先從多個角度對中職電工電子專業的教學狀況進行了簡要分析，尋找出問題所在;其次，為在中職電工電子專業實施理實一體化教育模式，提供了一些措施和建議，以此供專業人士進行討論和分析。

關鍵詞：理實一體化? 中職教學? 電工電子專業? 實施方法研究

隨著人才的需求量變大，對于人才培養的標準也有所提高，各高校和中職學校必須適應時代的發展規律，緊跟時代的步伐，不斷的改進教育方案，實現綜合性人才的培養。在中職電工電子專業實行理實一體化，從根本上改變了學生的學習方法，教師通過在課堂上營造一個和諧的學習氛圍，學生能在課堂上較快的學習到理論知識中的重點與難點，同時結合課下的操作與實踐，能夠對課堂知識進行鞏固與復習，將課本上的知識內容轉換為自己的內容，提高了學習效率質量，此外，也為學生在未來尋找工作時，多了一些個人的資本和籌碼，能夠較快的進入工作狀態，達到公司期望的目標，理實一體化教學方式值得教師們不斷的探究與實踐。

1? 中職電工電子專業教學現狀分析

隨著教學目標的改革與落實，在中職學校電工電子專業，逐漸進行了教育模式的改革，理實一體化思想已經被教師們普遍接受，在一定程度上，新型的教育模式取得了一定成果[1]。但是，總體而言，改革的進度較慢，仍然存在一些限制因素，經過大量的實驗調查與理論研究后，發現存在學校缺乏對專業實踐的重視和認同、教師延續傳統的教學觀念難以改變、學生缺乏課堂主動性，喪失學習興趣等問題[2]。首先，從學校角度而言，雖然中職學校的教師們已經逐漸理解到理實一體化，培養措施對學生個人發展的重要性，但是學校領導在推進該教育方式改革時，需要解決更多的實際問題，如資金的投放，基礎設施的建設，以及與實習工廠的聯系等，當學校面臨這些現實問題時，往往選擇了退縮和讓步，改革較為緩慢，歸根結底還是學校領導缺乏對實踐操作的重視程度，改革力度較小，以拖延時間來緩解改革制度推進中的困難[3]。

2? 在中職電工電子專業實施理實一體化的措施建議

2.1 激發中職學生在電工電子課堂的學習熱情

興趣是學生在學習過程中最好的老師，傳統的教學模式中，理論學習與實踐研究的比重嚴重不平衡，課堂內容主要以理論學習為主，實踐研究也只是課堂上教師為大家所做的幾個課堂小實驗而已，總而言之，學生在進行電工電子專業的學習過程中，并沒有很多機會進行實際操作，更多的是靠眼睛觀看和腦子記憶，對于知識點的記憶而言是十分不利的，學習了之后就忘記是大多數學生所困擾的問題。針對這種現象，教師可以結合課堂學習的內容，設置多個課堂活動，讓越來越多的學生參與到課堂操作和展示的環節，讓他們感受到自己在學習中的主體地位，通過增加學生的課堂參與度，來培養他們在電工電子課堂的學習興趣，增加他們的學習熱情，當學生能把這種熱情延伸到課下時，將會明顯的提高學習效率，這是內容得到了良好的消化。

例如，在學習教材《電工技術基礎與技能》時，教師進行項目二任務四《學習歐姆定律》中第二節《電阻的串聯》和第三節《電阻的并聯》的教學時，為了實現理實一體化學習，教師可以將課堂內容分兩課時進行教學，第一堂課進行理論教學，在課堂上講述知識重點難點，并將物理實驗進行演示。在第二堂課進行前將全班學生分為六組，同時準備6個小燈泡，實驗模擬電路板、12節電池、若干開關和若干導線，教師在課前進行教學演示，隨后留下較長的時間，讓學生進行自行操作，規定小組內的每位同學都必須實現一遍及一遍以上的操作。在操作的過程中，使學生不明白，串聯電路和并聯電路，對用電器的影響，以及開關的位置設置對電路的影響，通過讓學生進行親手操作，提升學生的學習熱情，通過理論知識的運用，將課本上的知識轉化為自己的知識，同時在操作的過程中也增強了知識記憶。

2.2 對教師進行在職培訓，明確理實二者差異，改革教學模式

教師平時的課業任務繁重，空閑時間較少，面對一個全新的教學模式，教師在短時間內很難拿出實際可操作的教學方案，因此必要的在職培訓十分重要，學校可以聘請校外專業的教育機構人員，對教師進行輔導和培訓，拿出一些專業可行且適合于本校發展的方案，對教師的課程進行改進。理論教學和實踐教學在應用學習中具有不同的作用，教學效果也不盡相同，教師首先要明確二者的優點，才能夠將教學方法實現結合，同時發揮它們各自的長處，在傳統的教學模式中，課堂內容以“教”為主，而忽略了學生的“學”，切實履行理實一體化思想，就是要將“教”、“學”進行完美的結合，能夠熟練地將理論知識應用在實際操作的情況中。中職學校的電工電子專業與其他學校的專業有所不同，主要是培養實踐操作型人才，為了學生在未來工作中的發展而進行的課堂培訓，理論教學當然必不可少，但是如果一味地進行理論偏重，那么學校的培養結果將不是人們所期望的。

例如，教師在進行教材《電工技術基礎與技能》的教學前，學校可以聘請電工電自專業的技術型人才進行課前培訓，教師長時間在學校進行理論知識的教學，所接觸到內容大多為理論知識，對于知識的具體應用了解較為片面，在進行課前研討的過程中，通過專業技術人才的相關介紹，教師可以在較短的時間內總結出關于電工電子專業的未來發展方向以及實踐應用重點。

2.3 加強教師和學生在電工電子課堂的交流與互動

理實一體化教學是一種將學生作為課程主體的教學模式，要求在課堂理論學習和課在實踐操作過程中，充分發揮學生的主觀能動性。在課堂開始之前，教師要通過交流，了解到學生預習課程后所遇到的問題和疑惑之處，將其匯總，并且有針對性地進行課前準備。在課堂進行中也要進行大量的交流與互動，通過這種方式，教師可以及時了解到學生學習狀態和對知識的掌握情況，對重點和難點進行反復的講解，使學生在理論課堂上真正提高學習效率，保證學習質量。在課后進行實踐操作時，教師依舊要保持與學生的交流與互動，面對全新的知識內容進行實踐操作時，學生難免會遇到困難和挑戰，教師要對問題進行及時的解答，幫助學生們順利的完成實踐任務。

3? 結語

在中職電工電子專業教學過程中實現理實一體化，對于教育體制的改革、學校的進步和學生未來的發展有十分重大的意義。在實施的過程中，需要學校領導給予充分的重視，學校的教師進行不斷的探索和實踐，迎難而上的面對一切困難，也需要學生積極配合，能夠熱情的投入課堂學習中，主動進行課下的實踐操作。教育的改革一直在路上，需要社會各界人士的廣泛關注，為我國教育事業的整體發展貢獻一份力量。

參考文獻

[1] 宋娟.新課改下中職電工電子專業理實一體化教學研究[J].中國農村教育，2019（18）：31.

[2] 黃建.對新形勢下中職電工電子專業教學改革的思考[J].職業技術，2018，17（11）：97-99.

[3] 白雪.新形勢下中職電工電子專業教學改革的思考[J].數字通信世界，2018（1）：200.