音樂表演專業大學生的特質焦慮與應對方式

李忠雨

（安陽師范學院，河南 安陽 455000）

隨著我國社會經濟的發展，大學生作為現代社會一個特殊的群體，越來越受到社會的關注。對于大學生來說，他們不僅承擔著相較于以往更多的社會責任，而且也被時代賦予了更多的歷史使命。但是就目前來說，社會競爭和壓力越來越大，社會和企業對大學生的要求也越來越高，這就使得大學生所承擔的壓力也越來越大，因此大學生的心理健康問題也逐漸引起人們的重視。特質焦慮是相對于狀態焦慮而言的焦慮概念，它指個體由于預期不能達到目標或者不能克服障礙的威脅，使其在人格層面上體現的較為穩定的自尊心和自信心受挫，或者是使得人們由于失敗感和內疚感而不斷增加和形成的緊張不安以及帶有恐懼感的一種情緒狀態。大學生特質焦慮的出現其實與自己內在的人格因素有關，如我們所說的自尊、被評價意識以及成就動機等都與特質焦慮的產生有關。而對于現代大學生來說，在社會上普遍存在著焦慮的現象，這對大學生產生較大的影響。如果特質焦慮出現之后我們不積極地采取措施應對，很容易使得大學生的心理出現失衡，影響大學生的心理健康，甚至嚴重的話還會使得大學生產生心理疾病，不利于當代大學生的成長。所以研究者以音樂表演專業的大學生為例進行分析研究，并對其特質焦慮的產生進行分析研究，結合當代音樂表演專業學生的實際情況采取應對的方式，幫助大學生解決特質焦慮的情緒，更好的促進大學生的成長。

一、研究對象與工具

研究者以安陽師范學院表演專業的大學生作為研究對象對音樂表演專業大學生特質焦慮進行分析。抽取流行音樂、民族音樂以及聲樂教育這三個專業的大一、大二、大三在校學生進行分層隨機抽樣，共發放問卷550份。在問卷回收的過程中，對資料填寫不完善或者是一些明顯的無效的問卷予以刪除，無效問卷共100份，實際有效問卷共450份。有效問卷比達到82%。被試情況如表1所示：

表（1）被試情況統計表（N=450）

研究者使用的研究工具為《簡易應對方式問卷》和《焦慮自評量表》。

《簡易應對方式問卷》由積極應對和消極應對兩個緯度構成，共包括20個條目。該問卷使用四點計分法，具有較好的信度和效度。

《焦慮自評量表》（SAS）是咨詢門診中了解焦慮癥狀的一種常用自評工具。它不僅能夠準確的反映具有焦慮傾向的精神病患者的主觀感受，而且還能夠適應具有焦慮癥狀的學生，具有較好的效度和信度。

二、統計結果

研究者在分析研究的過程中，所使用的焦慮自評表主要采用四點計分，且該量表為單維度量表，正是在這種情況下，這就使得研究者在分析研究過程中，對其所涉及的特質焦慮的每個測量條目理論上的中值為2分，應對方式的每個測量條目理論上的中值為3分，音樂表演專業對于特質焦慮應對的基本情況主要如下表2所示：

表（2）被試特質焦慮應對基本情況（N=450）

依據問卷回收結果，對積極應對方式得分、消極應對方式得分和特質焦慮得分進行相關分析，結果如表3所示：

表（3）積極和消極應對方式與特質焦慮的相關分析（N=450）

在相關分析的基礎上，以表演專業大學生的特質焦慮得分為因變量，兩種應對方式為自變量，進行回歸分析，結果如表4所示：

表（4）大學生積極和消極應對特質焦慮方式的回歸分析（N=450）

從表中可以發現，安陽師范學院音樂表演專業學生的積極、消極應對方式得分均對其特質焦慮得分有顯著地負向預測。

三、結果分析

通過對《簡易應對方式問卷》得分的分析，研究者發現，音樂表演專業的學生的積極應對方式和消極應對方式，其平均數都低于中值三分。而安陽師范學院音樂表演專業的學生焦慮數值都要高于中值二分，從這我們就可以看出對于音樂表演專業學生來說，其在學生和生活中出現特質焦慮是較為普遍的，特質焦慮出現的傾向也是比較明顯的。

除此之外，從相關分析的結果中可以發現，音樂表演專業學生積極應對方式得分與特質焦慮得分之間存在著明顯的負相關，而且積極應對得分對特質焦慮有著明顯的負向預測作用。如著名學者Steptoe和Fidler在研究的過程中發現，對于音樂相關專業的大學生來說，尤其是在管弦樂演奏領域中，學生出現特質焦慮的幾率最高，而且特質焦慮的水平也是最高的，其積極思考維度與焦慮也存在著明顯的負相關。同時，音樂表演專業的大學生消極應對方式的得分與特質焦慮得分之間也存在著明顯的負相關，并也具有負向預測作用。這與過去相關學者和專家的研究存在著較大的差異。過去相關學者和專家研究發現，焦慮與人體自身的自責、幻想、合理化因子存在明顯的正相關，音樂表演專業的學生消極思考與表現焦慮之間有著明顯的正相關。但是就目前來說，出現這種差異的原因主要有以下幾個方面的原因：一是對于音樂表演專業的學生來說，其自身具備獨特的藝術性質，也面臨著較大的專業技能壓力和學業方面的競爭；二是就業方面的壓力和競爭也越來越大；三是面臨著音樂靈感的追尋和渴望，面臨著未來發展前景的種種憂慮。正是由于這些問題的存在，使得音樂表演專業的大學生心理健康很容易出現問題。雖然在特質焦慮產生之后，我們可以采取積極的應對方式幫助大學生消除特質焦慮，但是在這個過程中我們也不能夠排除消極應對方式，但是對于我們來說，由于音樂表演專業大學生消極應對方式也是引起心理焦慮的一個重要因素，即使消極應對方式可以暫時的緩解特質焦慮，但是在使用過程中還應該控制，讓學生不要沉溺于消極應對方式，以免加重特質焦慮，影響大學生的心理健康。

四、結語

研究者對音樂表演專業大學生特質焦慮以及應對方式進行分析發現，該專業的大學生普遍存在著特質焦慮的傾向，并對特質焦慮積極的應對方式沒有一個正確的方式，除此之外音樂表演專業大學生特質焦慮與積極、消極應對方式均存在著顯著的負相關，我們應該指導學生更好的應對特質焦慮，提高學生的心理健康水平，更好的促進學生的發展進步。■