二胡教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題的思考

張妍琪

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

音樂(lè)的基本要素包含音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、速度、和聲等等，其中音的高低就是非常重要的一個(gè)要素之一。縱覽世界各種樂(lè)器，二胡的構(gòu)造特殊，是一件沒(méi)有指板、沒(méi)有“品”的拉弦樂(lè)器，對(duì)于音準(zhǔn)的把握較難于其他樂(lè)器，因此音準(zhǔn)是每位習(xí)琴者的終身追求。在自己習(xí)琴和教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，影響二胡音準(zhǔn)的因素很多，我們發(fā)現(xiàn)有些天生對(duì)音準(zhǔn)有敏銳的分辨能力，能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出音高說(shuō)出音名，在演奏中他們能夠?qū)σ魷?zhǔn)有很好的把握。但是，即使這些學(xué)生的音準(zhǔn)聽(tīng)覺(jué)再好，在演奏的過(guò)程中也會(huì)有5%-10%音不準(zhǔn)現(xiàn)象。有一部分學(xué)生，天生對(duì)音準(zhǔn)沒(méi)有那么敏感，甚至是所謂的“五音不全”，想要控制好音準(zhǔn)，是需要付出刻苦的訓(xùn)練；心理因素也是影響音準(zhǔn)的一個(gè)原因。在考試、演出和平時(shí)練習(xí)的時(shí)候也會(huì)有區(qū)別，平時(shí)練琴可能把握99%的音準(zhǔn)，而考試比賽卻只有70%-90%的音準(zhǔn)把握。因此，二胡音準(zhǔn)訓(xùn)練極為重要。

一、何為音準(zhǔn)？

關(guān)于“音準(zhǔn)”這個(gè)概念，并不是絕對(duì)的、一成不變的。從古至今，歷代音樂(lè)家、數(shù)學(xué)家在律學(xué)上經(jīng)過(guò)幾代人的研究，在東方和西方先后研究出幾種不同的律制。就中國(guó)而言，從古至今，不同朝代對(duì)音高、音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)就有了明確的規(guī)定。也就是說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的標(biāo)準(zhǔn)音在改朝換代時(shí)通常會(huì)做出相應(yīng)的改變。

目前，世界上存在并使用三大律制：十二平均律、三分損益律與五度相生律和純律。

（一）十二平均律是發(fā)現(xiàn)最晚但是應(yīng)用最廣的一種律制，實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)理論計(jì)算，得出十二個(gè)音的頻率關(guān)系。隨著18、19世紀(jì)鋼琴造琴技術(shù)的日益精湛，運(yùn)用十二平均律調(diào)音的鋼琴?gòu)V泛應(yīng)用，同時(shí)涌現(xiàn)出眾多杰出的作曲家、鋼琴家為鋼琴創(chuàng)作作品，比如巴赫的《平均律鋼琴曲集》。[1]直到今天，全世界的音樂(lè)廳，手機(jī)、電視、等網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)播放器都在奏響由十二平均律奏出的旋律、和聲，從聽(tīng)覺(jué)審美上能夠被全世界大多數(shù)人接受，所以十二平均律的應(yīng)用最廣。

（二）三分損益律和五度相生律原理相似，三分損益的音高標(biāo)準(zhǔn)是黃鐘音高預(yù)先設(shè)定好，通過(guò)“損”和“益”分別向上和向下純五度去找下一個(gè)音的音高，最終求得每個(gè)音律弦長(zhǎng)。就是說(shuō)在原有弦長(zhǎng)基礎(chǔ)上增加1/3，弦長(zhǎng)頻率就會(huì)降低，正好得到的是該音高向下的純四度；在原有弦長(zhǎng)減少1/3。弦長(zhǎng)頻率就會(huì)增加，得到的是該音向上的純五度音高，依次類(lèi)推得到十二個(gè)音。五度相生律是主要應(yīng)用于二胡、笛子古箏等中國(guó)樂(lè)器的一種律制。以一個(gè)音作為基音，分別向上或向下一個(gè)純五度，并依次得到的十二個(gè)音，由五度相生產(chǎn)生的半音90音分和全音204音分與十二平均律音分稍微有差別。由此來(lái)看，采用不同音律的使用會(huì)影響全音和半音的相對(duì)音高。[2]

（三）純律。說(shuō)到純律，首先我們要知道基因和泛音，弦體發(fā)生振動(dòng)時(shí)，弦的不同地位都在發(fā)生著振動(dòng)，我們平常聽(tīng)到的是全弦振動(dòng)發(fā)出的聲音，還有些耳朵不易聽(tīng)到的聲音，由不同段位產(chǎn)生的聲音它們比較微弱，這些音統(tǒng)稱(chēng)“泛音”。全弦在震動(dòng)的同時(shí)，弦的1/2、1/3、1/4、1/5處發(fā)出的泛音。我們現(xiàn)在對(duì)純律應(yīng)用最多的是泛音演奏，豐富器樂(lè)音色和樂(lè)曲需求。二胡樂(lè)曲中有很多樂(lè)曲需要演奏泛音，以表達(dá)樂(lè)曲的意境，比如《江南春色》等。二胡演奏中，追求精確的音準(zhǔn)，采用哪種律制呢？筆者認(rèn)為，要因曲而宜。因?yàn)殇撉佟P(yáng)琴以及調(diào)音器均采用十二平均律，大部分二胡作品由揚(yáng)琴或鋼琴伴奏，所以在日常練習(xí)中我們采用十二平均律來(lái)訓(xùn)練音準(zhǔn)，通過(guò)鋼琴、調(diào)音器來(lái)進(jìn)行糾正。日常學(xué)習(xí)和練習(xí)中應(yīng)當(dāng)采用十二平均律，可以幫助我們建立標(biāo)準(zhǔn)音高思維。當(dāng)然，在演奏風(fēng)格性樂(lè)曲中，地域色彩以及民間、戲曲音樂(lè)的影響，對(duì)于律制的選擇因曲而宜。這種音準(zhǔn)的差異最明顯的表現(xiàn)在小二度的指距上，按十二平均律演奏，小二度指距會(huì)位于大二度中間，按五度相生律演奏，半音指距較小，表現(xiàn)為手指指距幾乎緊靠。由于人耳聽(tīng)到的是相對(duì)的音準(zhǔn)，也不能教條主義的要求二胡每個(gè)音完全與調(diào)音器一致如果演奏樂(lè)曲完全按照調(diào)音器標(biāo)準(zhǔn)音高練習(xí)，恐怕音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)總是有些音不準(zhǔn)，聽(tīng)起來(lái)非常不舒服。筆者認(rèn)為演奏音階和弓法技巧性練習(xí)曲需要按照十二平均律來(lái)練習(xí)，和鋼琴的每個(gè)琴鍵相對(duì)應(yīng)，訓(xùn)練音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。以D調(diào)為例，如譜例1所示，音階演奏必須按照十二平均律音高來(lái)練習(xí)，能夠和鋼琴每一個(gè)音高相對(duì)應(yīng)。[3]

譜例1

二、音不準(zhǔn)產(chǎn)生的原因

作為二胡演奏的基礎(chǔ)，音準(zhǔn)不僅是二胡教學(xué)中對(duì)學(xué)生的最基本要求，音不準(zhǔn)，也就是所謂的“跑調(diào)”。[4]二胡的音準(zhǔn)與鍵盤(pán)樂(lè)器、有品位的樂(lè)器不同，音準(zhǔn)靠手指觸弦的位置與按弦的力度有關(guān)。即使按音的位置準(zhǔn)確，手指對(duì)弦的按壓力度不同都會(huì)造成與精確音準(zhǔn)有所偏差，所以在音準(zhǔn)的把握上，二胡這件樂(lè)器比其他樂(lè)器相對(duì)較難。那么造成音不準(zhǔn)的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）手型

手型是學(xué)習(xí)二胡重要同時(shí)也是最基礎(chǔ)的姿勢(shì)，正確的手型是人最放松的狀態(tài)，手指呈圓、掌關(guān)節(jié)頂起、拇指自然（見(jiàn)圖一）的正常生理自然狀態(tài)，有助于按音位置精確。

不規(guī)范的手型見(jiàn)（圖二、圖三）手指在緊張狀態(tài)下，很難將手指放到相應(yīng)的音位上，由于指距關(guān)系不準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致音不準(zhǔn)。

此外，手型也會(huì)影響手指按弦的角度，從實(shí)驗(yàn)中得出，正確手型的手指角度有利于把握音準(zhǔn)。正確的手型一指幾乎豎直向下、其余手指依次觸弦，如果按弦的角度不正確，導(dǎo)致指尖接觸面積不同，影響音色的同時(shí)也會(huì)影響音準(zhǔn)。

（二）手指觸弦位置

手指有指肚和指尖按弦，對(duì)二胡的音色有很大的影響，除了音色以外，指肚接觸面積大而指尖接觸面積小，因此在每一個(gè)音的相應(yīng)位置上，指肚按音往往會(huì)比指尖按音偏高一點(diǎn)。尤其是三指即無(wú)名指（見(jiàn)圖四），很多初學(xué)者甚至拉琴很多年的學(xué)習(xí)者，使用三指采用指肚按弦，因此三指經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生音不準(zhǔn)的情況。小指因?yàn)楸容^短，建議采用指肚按弦，使音色可以保證。小指力度及靈敏度不及一二指，所以通過(guò)“小指練習(xí)”來(lái)練習(xí)，訓(xùn)練小指的展開(kāi)度和觸弦力度。

（三）對(duì)音準(zhǔn)概念模糊

音準(zhǔn)是二胡演奏的第一要求。有一部分業(yè)余習(xí)琴者，對(duì)音準(zhǔn)概念模糊，對(duì)樂(lè)音音高及音準(zhǔn)不能夠辨別。自然的旋律音程不能準(zhǔn)確聽(tīng)辨，因此會(huì)造成自己沒(méi)奏準(zhǔn)音還不知道。對(duì)于音準(zhǔn)概念模糊的習(xí)琴者，音準(zhǔn)訓(xùn)練是必不可少的，教師需要通過(guò)視唱練耳和音階、分解和弦的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）運(yùn)弓力度與音響對(duì)音準(zhǔn)的影響

運(yùn)弓的力度是通過(guò)弓速和弓壓的關(guān)系來(lái)產(chǎn)生力度的變化，運(yùn)弓力度和音響對(duì)音高音準(zhǔn)是有稍微的影響，演奏力度強(qiáng)的的時(shí)候，音高會(huì)高，弱的時(shí)候，音高會(huì)低。但是隨著科技的發(fā)展，造弦技術(shù)的提高，力度與音響對(duì)音準(zhǔn)幾乎沒(méi)有太大的影響，力度與音高會(huì)控制在1-2個(gè)音分之內(nèi)，在演奏中對(duì)音準(zhǔn)一般沒(méi)有太大的影響，若有稍微的差別，我們是可以通過(guò)左手對(duì)按弦力度以及按音位置及時(shí)調(diào)整。

（五）心理因素

有一部分習(xí)琴者，練琴時(shí)音準(zhǔn)把握的挺好，但是在回課、演出或考試時(shí)，由于緊張，手指觸弦力度和平時(shí)演奏有些不同，或者換把沒(méi)換到位，指距關(guān)系沒(méi)有調(diào)整好，會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差。但是緊張不是影響音準(zhǔn)的主要因素，往往沒(méi)練好和沒(méi)有準(zhǔn)備充分的情況下才會(huì)心理緊張，因此當(dāng)達(dá)到一定熟練程度，心理緊張是可以調(diào)節(jié)克服的。

三、音準(zhǔn)訓(xùn)練

（一）通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練

二胡啟蒙教學(xué)中，穿插基本樂(lè)科的學(xué)習(xí)，幫助習(xí)琴者建立音高概念，通過(guò)聽(tīng)音模唱、構(gòu)唱音程以及和弦的聽(tīng)辨，對(duì)協(xié)和程度、和弦的色彩性能夠有所感知，在練琴中，音的高低，音準(zhǔn)的偏差能夠及時(shí)感知到。目前，中國(guó)社會(huì)藝術(shù)水平（業(yè)余）考級(jí)的機(jī)構(gòu)，大部分開(kāi)始要求視唱練耳的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求普及《音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)》的學(xué)習(xí)。考級(jí)要求普及視唱練耳學(xué)習(xí)，促使琴童學(xué)二胡與樂(lè)理、視唱、練耳同步進(jìn)行，提高音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)二胡的音準(zhǔn)把控有很大的幫助。筆者在長(zhǎng)期的《基本樂(lè)科》教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了樂(lè)理、視唱、練耳的學(xué)生，對(duì)大二度和小二度的音程等自然音程的音高和音程性質(zhì)以及聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)基本的認(rèn)知，在二胡學(xué)習(xí)過(guò)程中，音準(zhǔn)訓(xùn)練隨之潛移默化，音準(zhǔn)的把控得到有效的解決，在教學(xué)過(guò)程中，也非常容易達(dá)到理想的效果。唱譜也是提高音準(zhǔn)認(rèn)知的有效方法。尤其少年兒童在視唱階段，熟悉音樂(lè)旋律之后再演奏該旋律音準(zhǔn)把握會(huì)更好。教師在教學(xué)中多帶領(lǐng)學(xué)生唱譜，注意唱準(zhǔn)音高，這對(duì)演奏過(guò)程中音準(zhǔn)有非常大的幫助。

（二）通過(guò)練習(xí)曲訓(xùn)練

音準(zhǔn)訓(xùn)練是每一代二胡教育家、演奏家都非常重視和積極探索的領(lǐng)域。著名演奏家教育家王國(guó)潼先生、趙寒陽(yáng)、劉長(zhǎng)福等老師編寫(xiě)了大量的練習(xí)曲教材，通過(guò)這些教材，提升對(duì)音準(zhǔn)的掌控。這些練習(xí)曲分為兩類(lèi)：音程、音階練習(xí)；分解和弦練習(xí)。音階練習(xí)是必須建立在正確手型的基礎(chǔ)上，手型及觸弦位置準(zhǔn)確后需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)控制音準(zhǔn)。音階中每個(gè)音程指距關(guān)系影響整個(gè)音階的音準(zhǔn)，音階的難點(diǎn)在于換把的音準(zhǔn)是否可以完美演奏。二胡常練習(xí)五聲音階的訓(xùn)練可以幫助習(xí)琴者感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)調(diào)性風(fēng)格；通過(guò)練習(xí)西洋大小調(diào)式七聲音階，演奏三個(gè)八度的音域，可以強(qiáng)化調(diào)性概念和音高的細(xì)微差別，同時(shí)練習(xí)換把音準(zhǔn)的精準(zhǔn)性。如譜例2，以D大調(diào)和d小調(diào)音階為例，通過(guò)跨越三個(gè)八度的音高范圍來(lái)練習(xí)音階和音準(zhǔn)。譜例3為D分別為宮、商、角、徵、羽的五聲音階練習(xí)。教師在課堂上需要及時(shí)指出音準(zhǔn)問(wèn)題、并且有方向性的啟發(fā)學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題。

譜例2

譜例3

通過(guò)分解和弦練習(xí)，提高換把音準(zhǔn)和音程間的尺度，如譜例4。音階和分解和弦練習(xí)中要從慢練開(kāi)始，慢長(zhǎng)弓音階的速度控制在節(jié)拍器60-80之間，練習(xí)中不能揉弦，換把不能有滑音，每個(gè)音的音準(zhǔn)可以和鋼琴鍵盤(pán)相對(duì)應(yīng)的音一致才可以算精確。

譜例4

（三）指序及各種指法技巧類(lèi)

指序是手指按弦的排列順序，如譜例5所示《指序練習(xí)》，筆者指導(dǎo)學(xué)生該練習(xí)曲要求使用保留指，一指保留在弦上，這首練習(xí)曲可以幫助習(xí)琴者把正確的指距關(guān)系，自然協(xié)調(diào)成為下意識(shí)的動(dòng)作狀態(tài)，通過(guò)左右手配合，做到音準(zhǔn)精確、音色純凈。

譜例5

此外，音準(zhǔn)練習(xí)也可以通過(guò)泛音幫助，自然泛音是指手指浮按在某個(gè)弦段點(diǎn)上產(chǎn)生的，人工泛音是指與指配合即一指實(shí)按另一指浮按奏出的聲音（基音不發(fā)聲，琴弦按比例同時(shí)分段振動(dòng)），泛音是一種自然現(xiàn)象。泛音的音準(zhǔn)是極端音準(zhǔn)，只有在固定的位置虛按才可以產(chǎn)生，而泛音點(diǎn)實(shí)按的音是非常精確的。所以通過(guò)泛音和正常音比較可以幫助解決音準(zhǔn)精確的問(wèn)題。當(dāng)習(xí)琴者通過(guò)視唱練耳的訓(xùn)練，對(duì)音高、音程和弦有聽(tīng)覺(jué)敏銳的辨別后，自己在練習(xí)中可以通過(guò)錄音來(lái)查找音準(zhǔn)的不足。

音準(zhǔn)訓(xùn)練是長(zhǎng)期必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容，在運(yùn)弓過(guò)程中，弓毛壓力產(chǎn)生的音高偏差基本上是細(xì)微的，有一定音準(zhǔn)概念的習(xí)琴者，左右手會(huì)及時(shí)調(diào)整按弦位置或者通過(guò)揉弦，運(yùn)弓力度等作出調(diào)整，使聽(tīng)覺(jué)上感知到相對(duì)音準(zhǔn)。學(xué)習(xí)二胡，最終是要演出的，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，每一位演奏家都是經(jīng)歷無(wú)數(shù)次歷練，才能做到臺(tái)上不緊張，正常發(fā)揮。上臺(tái)演出不論年齡大小，都會(huì)有不同程度的緊張，上臺(tái)歷練的次數(shù)和平時(shí)練琴花費(fèi)的時(shí)間會(huì)影響臺(tái)上身心緊張的程度。因此由于緊張產(chǎn)生的音不準(zhǔn)問(wèn)題，可以通過(guò)臺(tái)下日復(fù)一日的練習(xí)和上臺(tái)的磨練來(lái)克服。

四、結(jié)語(yǔ)

二胡音準(zhǔn)的問(wèn)題首先是律制的選擇，十二平均律作為首選律制，要求每個(gè)音和鋼琴對(duì)應(yīng)音高完全一致。當(dāng)然，也要因曲而宜，不同地域、不同風(fēng)格在音準(zhǔn)方面，相對(duì)音準(zhǔn)即可。

學(xué)生學(xué)琴及練琴過(guò)程中，由于手型姿勢(shì)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致音不準(zhǔn)問(wèn)題，通過(guò)糾正姿勢(shì)來(lái)調(diào)整，對(duì)于音準(zhǔn)概念模糊的習(xí)琴者，需要通過(guò)視唱練耳和二胡音階、分解和弦練習(xí)曲進(jìn)行練習(xí)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練離不開(kāi)勤奮刻苦的練習(xí)，天道酬勤，才能克服音準(zhǔn)的問(wèn)題。■