審核評估視角下高校體育教學質量保障體系建設研究——以大連海洋大學為例

吳敏 王 樂 宋曉玲

審核評估視角下高校體育教學質量保障體系建設研究——以大連海洋大學為例

吳敏 王 樂 宋曉玲

（大連海洋大學體育部，遼寧大連 116023）

教學質量保障體系建設是高校審核評估的重點領域，教學質量保障在高校整個管理體制中占據重要地位。基于高校審核評估的視角，探討高校體育教學的質量保障體系建設，旨在進一步健全和完善體育教學質量保障體系，不斷提高體育教學質量，以及教學質量管理的有效性和科學性。

審核；評估；高校；體育；教學質量；保障體系；建設

1 高校體育教學質量保障體系建設的重要意義

目前，高校體育教學存在以下問題：體育教育與教學過程監控不健全、不平衡。原因主要有兩個方面：一方面體育教師、體育管理者對課堂教學過程管理不嚴格；另一方面，有些學生缺乏學習的自覺性和積極性，尚未形成對事物的正確認知，有的學生沒有形成體育鍛煉的意識和鍛煉習慣，對體育技能的學習和體能的訓練敷衍了事，態度不認真，不愿意提升自身身體素質做出努力，這些因素在一定程度上影響了體育教學質量的提升。因而高校作為大學體育教學質量保障體系的建立者和實施者，加強體育教學質量保障體系建設十分重要。

2 構建科學有效的體育教學質量保障體系

體育課程體系建設是深化體育課程改革、提高體育教學質量必經之路。近幾年依據國務院發布實施的《學校體育工作條例》和國家教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，堅持教學、科研、訓練三位一體的管理模式，大膽改革創新，從體育課程目標，課程設置，課程內容，課程評價等方面不斷豐富高校體育課程建設的內涵，使體育教學在高校教學中增加了競爭力與影響力。在課程目標方面從體育學科特點出發，配合各專業定位，滿足學生受益為宗旨，緊緊圍繞體育教學工作符合專業人才培養目標的基本原則，充分考慮農科院校的特點，走海洋特色的發展道路。

2.1 我校大學體育課程體系建設

在課程設置方面目前已開設足球、籃球、排球、乒乓球、網球、健美與健身、藝術體操、健美操、武術、散打、輪滑等17門課程。2018年增設極速飛盤課程。經過多年積淀，現已建成“必修+選修+專項”的課程體系（如下圖1所示）、通過教材編寫固化相應的教學內容，進而全面推進素質教育和“健康第一”的指導思想。

2.2 注重教學過程管理

2.2.1高度重視課堂教學準備工作。嚴格執行《高等學校體育工作基本標準》，體育部統一了教學大綱、教學計劃、教案格式，為科學有效地實施體育教學指明了方向，明確了目標，夯實了教學任務，為體育教學任務的落實奠定了堅實的基礎。

2.2.2強化課堂教學過程管理。充分發揮校、部兩級督導組的作用，通過對每位教師進行聽、查、看、評把教學中存在的問題及時反饋給體育部。體育部根據督導組的意見及時反饋給教師，通過上述的監督機制，達到“以評促教，以教促改”的方式，確保教學質量穩步提升。

2.2.3重視課后材料歸檔。多年來繼承了重視課后管理的優良傳統，認真對教學材料及有關文件進行了收集、整理和歸檔。教學材料齊備，為以后教學管理規范化建設提供了詳實的參考資料。

2.3 建立健全教學管理規章制度與保障

為保證正常的教學秩序、明確教學各環節的要求、提高體育課教學質量、使教學及其管理工作科學化、規范化。針對全校體育課開展了簽署《體育課安全告知書》的行動，嚴格執行體育課堂常規、加強學生安全教育；體育部制定了《體育部教學工作評分標準》《體育課教學質量評價辦法》；對教師授課態度、事假、病假、遲到、早退等問題做了明確規定和制度要求；開展了每周考勤公示制度；對學生調課、免修體育課程的標準、時間、辦理程序進行了規范。

2.4 重視教學改革

2.4.1重視教學方法與手段改革，提升教學質量

根據素質教育的要求，在滿足教學整體要求的前提下，重視學生個性化需求，不斷激發學生的潛能，以培養健全人格為抓手，通過體育鍛煉培養學生吃苦耐勞的精神和持之以恒的毅力，達到終身鍛煉，終身受益為宗旨。體育部的全體教師在教學方法方面進行了積極的探討和嘗試，不僅向學生傳授體育鍛煉的精髓，還通過體育思政向學生輸入和諧共處、團隊協助的正能量，從而提高的體育文化素養。

2.4.2重視教師教學能力的提升

體育教師是高校體育教學的組織者和實施者，要成為好教師，不能僅滿足于教好一堂課，還應具備較高水平的專業知識、科研能力和教育理論修養。為成為學生認可的好老師，要不斷探索，及時充電，吸取現代體育教學理論的精華，在教學實踐中要培養學生健康的個性和高尚美好的情操，充分利用現代化教學設備，成為“全能型”“開拓型”“創造型”的教師。體育部為了提高教師的教學能力，積極鼓勵和支持青年教師積極參加專業培訓。

3 體育課程教學過程存在的問題及改進措施

3.1 存在的問題

3.1.1課堂教學改革不夠深入，教學效果需要進一步提高

部分教師對課堂教學設計的研究不夠深入，對教學方法和教學手段的改革力度不夠。在課程建設目標、教學內容、教學方法和手段等方面的思考和總結不夠。

3.1.2體育教材建設仍然薄弱，教材質量還需提高

盡管在體育部全體教師共同努力下，體育部開展了自編教材建設工作。雖然取得了一定成績，但是，也仍然存在著一些問題。尤其是體育教材研究工作仍然很薄弱。很多教師仍存在技能經驗教學為主，教材質量還有待提高。

3.1.3教學質量保障體系不夠完善

教學質量保障體系有待完善，質量監控、持續改進等方面存在薄弱環節，體系運行效果不理想。

3.2 改進措施

3.2.1加大教學方法和教學手段的改革力度。鼓勵和支持教師通過教學改革立項對課堂教學改革進行深入研究與實踐，引導教師圍繞教學目標和成果對課堂教學進行精心設計與實施。加強課堂過程督導與反饋，進一步開展課程評估工作，以評促建，不斷深化課程教學內容、教學方法和教學手段的改革和應用。

3.2.2體育教材建設重點應大力開展教材研究工作。注重實踐教學與理論的有機結合，強化教學方法改革的探索和教材內容更新的研討，對教材的選用、推薦、質量跟蹤調查與信息反饋等環節的全面質量管理。其次，教材研究要著眼于我校人才培養的要求，用發展的觀點來研究和總結教材建設中的問題，從而使教材建設更加符合本科教學培養目標。

3.2.3構建完善體育教學質量保障體系。根據質量保障體系建設現狀，分析體系建設的不足，找準問題、加強質量標準體系的制度建設和機制建設；加強教學質量保障隊伍建設。包括領導班子、教研室、教師個人等多個層次加強建設；提高對質量保障工作重要性和必要性認識，明確主體責任和崗位職責，激發各教研室開展質量保障工作的積極性和主動性。

4 小結

體育教育是高校人才培養過程中一個重要的環節，體育教學質量保障體系也成為學校人才培養作重要支撐。只有構建結構合理、運行有序、監控有效，并且與時俱進，不斷完善改進本科教學質量保障體系，才能保證學校人才培養目標的實現。體育教學質量保障體系審核評估過程中得到不斷地完善與提升，以評促建，以評促改。根據學校構建人才培養的要求，抓緊抓實體育教學最基礎、最根本的工作任務，并積極把體育教學管理做到科學化、規范化。只有結合高校自身的特點，建立完善的教學質量保障體系，要經常性地“用自己的尺子量自己”，經常審視學校人才培養目標和質量保障體系，才能保證高校人才培養的質量。

[1] 教育部高等教育教學評估中心.普通高等學校本科教學工作審核評估一點通[M].北京：教育科學出版社，2016.

[2] 劉金富，陳浩，王訓令.高校體育教學質量保障體系研究[J].體育文化導刊，2016（2）.

[3] 劉建平，鄒瑜，佟麗君.高校體育教學質量保障體系及相關對策分析[J].體育與科學，2004（6）.

[4]彭仁蘭.楊楠.高校公共體育教學質量下降成因及對策.[J].西南師范大學學報（自然科學版），2016（8）.

On the Construction of Teaching Quality Guarantee SystemtheinCollege PE from the Perspective of Examination and Evaluation-- Taking Dalian Ocean University as an Example

WU Min, etal.

(Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China)

遼寧省教育科學“十三五”規劃項目（2018年度）；遼寧省教育廳人文社會科學研究項目（W201610）；2018-2019學年大連海洋大學“課程思政”教學改革項目。

吳敏（1985—），博士，副教授，研究方向：體育組織人力資源管理和學校體育學。