程序教學法應用于本科院校公共氣排球教學中的可行性分析——以百色學院為例*

郭建明 萬玉玲

程序教學法應用于本科院校公共氣排球教學中的可行性分析——以百色學院為例*

郭建明 萬玉玲

（百色學院體育學院，廣西 百色 533000）

對百色學院公共氣排球采用程序教學法教學可行性分析，得出結論：學生非常愿意選修氣排球，對氣排球有濃厚的興趣，學校教師以青中年為主教師對程序教學法認識不足，學校場地設施不足，把程序教學法運用到公共氣排球教學是可行的。

程序教學法；本科院校；氣排球；教學；可行性；百色學院

程序教學法源于美國，斯金納是當代新行為主義心理學派的著名代表,被譽為“程序教學之父”。[1]斯金納對程序學習的處理有直線式斯金納，分支式也叫衍枝式程序，在技術教學中，程序教學運用直線式與分支式模式比較多。他們將某一個技術動作由易到難，按照循序漸進的方式，由簡到繁的原則，分成多個易于掌握的單元環節進行學習。對學生的學習成果不斷的進行檢驗、評價，讓學生達到進入下一個單元學習階段標準,對未達標者則應令其繼續停留[2]。

在國內有關程序教學法的研究中，唐姣指出，在教師指導輔導下，以學生自學為主的程序教學法要優于傳統教學法。符合大學生的心理特點，可以提高學生學習興趣和課堂參與度，掌握技術動作的效率和課堂質量提高，有助于培養學生的集體主義思想和發揮學生的個人才智，學生自學能力和教學能力的提高可起到積極影響[3]。丁慶龍認為程序教學法比常規教學法更有利于提高學生的技術技能、自學能力、記憶保持量和觀察分析解決問題能力[4]。楊建倉認為，通過實踐教學可以證明，程序教學法與常規的教學方法相比，其更加能夠提高學生的排球技術、排球理論知識等各項綜合能力水平，并且有主意提高學生的自主學習能力和記憶力[5]。

程序教學法基本原則主要有：（1）小步子原則。根據教學內容特點，合理把教學內容化成若干個單元環節，編制成教學程序，下一個單元環節要比上一個略微增加難度，按照練習順序合理分成若干小步子是程序教學法的重要原則之一。由于學習內容是逐步呈現給學生，便于降低技術動作練習難度，學生容易理解，從而增加學習練習自信心。（2）積極反應原則：根據學生實際情況設計教學目標、細化教學步驟、設置階段性教學目標呈現給學生條例清晰、目標明確。從而調動練習積極性，提高課堂練習密度及效率，讓學生真正成為教學的主體。（3）即時反饋原則：在教學過程中針對學生出現的問題，及時的反饋給學生，及時反饋是對控制行為強化的良好方法，能使學生牢固的掌握教學技術，這種化方式能使學生正確的掌握技術動作，激發學生興趣。

在氣排球教學中，程序教學法根據學生實際情況的差異性設計教學目標、細化教學步驟、確定階段性學習目標，充分的利用程序教學法教學原則，使學生對氣排球產生興趣，提高積極性，增強學習氣排球的信心克服傳統教學法的教學弊端。本研究通過調查百色學院公體氣排球課程班的學生，確定程序教學法在百色學院公體氣排球教學中的可行性。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

百色學院2018級選修公體氣排球課程的學生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

在百色市圖書館、百色學院圖書館及中國知網查找有關程序教學法書籍和中外文獻，作為參考。

1.2.2專家訪談法

向多年從事排球及氣排球教學工作的教師請教、交流。

1.2.3問卷調查法

向100名學生發放調查問卷。

1.2.4數理統計法

用Excel進行數據統計。

1.2.5邏輯分析法

對調查得到的原始數據，運用邏輯學原理進行科學的歸納、對比、推理、概括與分析。

2 結果與分析

2.1 氣排球開展現狀

2.1.1 項目師資情況

圖1 百色學院氣排球師資情況

百色學院氣排球教師男6人、女2人，高級職稱無，中級職稱6人，初級職稱2人，教師教齡在1-5年的有2人，6-10年的有1人，11-15年的3人，15年以上的是2人，可見男教師比女教師多，師資隊伍青、中、老結構合理，大部分教師具有豐富的氣排球教學經驗。

2.1.2 開設公體課程項目情況分析

表1 開設公體課程項目情況

項目班級個數百分比 籃球排球足球氣排球羽毛球乒乓球散打太極拳跆拳道龍獅運動藝術體操體育舞蹈健美操瑜伽戶外運動與素質拓展總計2078134832612712519920.2%7.1%8.1%13.0%4.0%8.1%3.0%2.0%6.1%1.0%2.0%7.1%12.1%5.1%1.0%100%

2018年開設公體課程項目情況（表1）顯示，籃球開設20個班，排球開設7個班，足球開設8個班，氣排球開設13個班，羽毛球開設4個班，乒乓球開設8個班，散打開設3個班，太極拳開設2個班，跆拳道開設6個班，龍獅運動開設1個班，藝術體操開設2個班，體育舞蹈開設7個班，健美操開設12個班，瑜伽開設5個班，戶外運動與素質拓展開設1個班。綜上可知我院開設公體課程項目多，但是超過開設10個班以上的有籃球、氣排球、健美操分別占到百分比是20.2%、13%、12.1%。氣排球占比較大，說明學生非常喜歡這項運動。

2.1.3 場地器材設施調查分析

表2 場地器材設施情況

室內場地室外場地 東合校區澄碧校區合計325246

對學校兩個校區場地調查分析可知：室內和室外場地一共有11塊，但是由于學校學生基數較大，還遠遠不能滿足學生的需求。

2.1.4 學生選修氣排球課調查分析

表3 學生選修氣排球課調查分析

年級公體選修課人數氣排球選修人數占比 20184582 66614.5%

由表3可知，公體選修課選擇氣排球課程者占14.5%。氣排球運動以其魅力吸引很多學生選擇該課程。

2.1.5 學生對氣排球興趣調查分析

表4 學生對氣排球的興趣

非常有興趣興趣沒有興趣 人數百分比7575%1515%1010%

由表4可知，對氣排球非常有興趣占75%，有興趣的占15%，沒有興趣的占10%。表明總體上學生對氣排球運動感興趣。

2.1.6 學生學習氣排球情況分析

由表5可見，通過學習有35%可以熟練掌握，有22%可以掌握，有43%沒有掌握。表明學生樂意學習氣排球，能夠掌握者達57%，但仍有43%的學生沒有掌握這項基本技術，需要教師改變教學方法，學生加強學習。

表5 學生掌握氣排球情況

熟練掌握掌握沒有掌握 人數百分比3535%2222%4343%

2.2 教師對程序教學法認知程度

2.2.1 教師對程序教學法了解程度

表7 教師對程序教學法了解程度

非常了解了解不了解 人數440

由表6可知，非常了解程序教學法的教師有4人，了解程序教學法的教師有4人，了解情況較好。

2.2.2 教師對程序教學法了解途徑調查分析

表8 教師對程序教學法了解途徑

文獻期刊圖書視頻其他 人數2231

由表8可知，教師對程序教學法了解途徑為文獻期刊、圖書、視頻、其他，說明了解途徑多。

2.2.3 教師認為程序教學法在公體氣排球教學中的可行性

表9 教師認為程序教學法在公體氣排球教學中可行性

非常可行可行不可行 人數620

由表9可知，教師認為程序教學法在公體氣排球教學中非常可行的有6人，可行的有2人。由于學生對氣排球學習積極性高，具有濃厚的興趣，所以教師一致認為程序教學法在公體氣排球教學中是可行的。

3 結論和建議

3.1 結論

3.1.1 百色學院學生非常愿意選修氣排球，對氣排球有濃厚的興趣，程序教學法在公體氣排球教學中是可行的。

3.1.2 百色學院氣排球教師以青中年為主，這也為程序教學法在氣排球教學中的可行性提供保障條件。

3.1.3教師對程序教學法認識不足，也限制程序教學法在公體氣排球教學中的運用，導致學生課上練習程度不高，學生掌握技術不理想。

3.2 建議

3.2.1學生對氣排球具有濃厚的興趣，但掌握技術情況不理想，采用程序教學法不僅可以激發興趣，提高學生參與運動積極性，增加課堂的練習密度，從而使學生掌握氣排球技術。

3.2.2教師應該多參加理論學習，改變傳統教學方法，在教學中遇到困難及時反映，及時解決問題。

3.2.3學校應加大投資力度，增加學校場地設施建設，滿足學生的需求，為氣排球教學提供基礎保障。

[1](美)普萊西.斯金納等著.劉范等譯.程序教學和教學機器[M].北京:人民教育出版社,1979.

[2]魯學蓮.談程序教學法在體育教學中的應用[J].教育探索，2003.

[3]唐姣.正面雙手墊球技術程序教學法運用效果的實驗研究[J].北京體育大學.2013，42（5）.

[4]丁慶龍.程序教學法在普通高校排球選項課技術教學中的應用研究[J].東北師范大學，2016（5）.

[5]楊建倉.淺談程序教學法在高校排球選項課教學中的應用[J].當代體育科技，2014（30）.

[6]郭建明.程序教學法在排球基本技術教學中的實驗研究[D].廣州體育學院.2018.

Feasibility ofAppling Programmed Teaching MethodinPublic Gas Volleyballin Colleges and Universities-- A Case Study onBaise College

GUOJianming, etal.

(Baise College, Baise 533000,Guangxi, China)

百色學院2019年度校級教學改革工程項目：程序教學法在本科院校公共氣排球基本技術教學中的實驗研究--以百色學院為例（立項號：2019JG49）。

郭建明（1993—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學、排球教學理論與方法。