在俄羅斯上大學是一種什么體驗

譚天宇

在俄羅斯，每所大學對學生的要求是各不相同的，我在俄羅斯國立赫爾岑師范大學積累的經驗，在其他的大學可能就并不適用。有些俄羅斯的知名大學——國立莫斯科大學（莫大）、圣彼得堡國立技術大學（加工）、國立圣彼得堡大學（列大）、國立喀山大學等的要求就比我所在的大學要嚴格很多，當然，在俄羅斯也有一些地方性的大學要求會比我所在的大學更寬松。但是在一些基本的方面，如五分制、小班授課、注重平時表現等問題上則是相同的。

我在預科班上課的時候，班里面總共只有八名同學。等到了社會科學系后，跟著本科班旁聽課程，發現他們的本科班人數也不到二十人。碩士班人數就更少了，我經常跟著聽課的那個碩士班人數只有五個。即使是好幾個班在一起上的公共課，人數也不會超過五十個。由于人數不多，所以老師一般情況下會認識每一個學生，大部分情況下，老師根本不需要點名，上課看一眼就知道誰來了、誰沒有來。

在這里上課，學生發言的機會是相當之多的。在我上預科班的時候，老師經常給我們情景編對話，一節課大部分時間是我們在發言，而老師說的反而比我們要少。在預科班上課的時候，還有很多課程不是在課堂里進行的。例如我在俄羅斯上的第一節課便是老師領著我們漫步在涅瓦河兩岸，給我們介紹圣彼得堡這座城市。之后我們更是沒少在各大博物館里上課：冬宮、俄羅斯博物館、珍奇博物館、南極與北極博物館、伊薩基輔大教堂里面我們都上過課。這樣的課程，留給我們的印象是極為深刻的。

國內的大學重視的是學生在結業考試時的成績，平時的考勤、上課的表現一般不是太重視。而俄羅斯的大學相當重視學生對于上課這件事的態度，相當重視學生是否逃課，相當重視學生在課堂上的表現。相比之下，對于考試時的表現反而不是很重視。

我所在的專業課班級里有兩個同學，一個叫米哈伊爾，一個叫安東。米哈伊爾是一個相當聰明的學生，他每次考試前只要看幾天書便可以在考試中對答如流，但是他在校外找了兼職，平時缺課比較多，還有幾回由于上課遲到而被老師訓斥。安東平時沒有缺過課，上課也從未遲到過，老師布置的作業也都能按時完成，但在考試時回答得卻不是很好。看看兩人的成績冊，就會發現安東幾乎每門課的成績都比米哈伊爾高。米哈伊爾有好幾門課程不及格，需要重修或補考，安東卻從來沒有過。

說完上課以后，以下我再介紹一下俄羅斯大學里的考試。

俄羅斯大學里的授課方式是相當靈活的，考試的方式也相當靈活，這在很大程度上取決于任課老師。結課的方式大體有兩種：一種是考查，即學生通過做報告、寫論文的方式結課；一種是考試，它又有兩種形式——筆試與口試。我在俄羅斯兩年，這幾種結課形式全都遇見過。

我經歷的第一次考試，便是我在預科班的結業考試。當時的預科班我們需要上的有五門課：語法、口語、聽力、寫作與閱讀，其中語法與口語課是需要考試的課程，其他三門課都是老師布置作業隨堂完成的。我們這一屆預科班共有六個，學生數量眾多，因此考試采取筆試的形式?？紙鼍驮谖覀儗W校對外語言系的一間大教室里。雖說這是預科班的結業考試，但考試與國內相比顯得并不太正規。在考場里并沒有做到單人單桌，考生可以自由選擇自己的座位；雖說有兩個監考老師，但實際上他們根本不管學生作弊與否，只負責收發試卷；考生允許使用詞典和其他參考書。于是在考試過程中就有不少不知禮義廉恥為何物的人東抄西抄。當然，對此種行為我一向是深惡痛絕的，考試過程中始終沒有參與。試題不是特別難，但是題量比較大，大部分考生在考試結束時沒有做完。

俄羅斯的大學采用的評分標準是五分制，而不是我國的百分制。因此我們的得分只有“5、4、3、2、1”五個層級，不會給出具體的分數。實際上這種評分標準是一種較為主觀的評價標準，得幾分很大程度上是任課老師說了算。這在我們拿到預科結業證書的時候便得到了印證，我們最終所得的分數主要是取決于平時上課的表現，與試卷做得如何并無太大關系。由于我在預科的時候從來沒有缺過課，而且老師布置的作業也都是認真完成，所以語法與口語課都拿了5分。在我們這一屆預科班的中國人中，只有三個做到了這一點。那些考試作弊的也得到了報應，當時考場里出現了不少雷同卷，結果后來都被一查到底。參與這種行為的人，成績大都判為不及格。

從此以后，在社會科學系里參與的考試則是以口試為主。一般考試之前老師會給學生劃定范圍，其實考的就是老師上課講的內容?？佳幸话阍O在教研室，考生在外面排隊，叫到名字就進去考試。老師現場向學生提問，考生回答老師的問題。在這樣的考試里，對外國學生的要求要比對俄羅斯本國學生寬松一些，俄羅斯本國學生進考場的時候手里是不能拿書、筆記或其他參考資料的，而外國留學生在背不下來的情況下可以照著參考資料上念。當然，俄語對于中國人來說相當難學，加之來這邊的不少中國學生每天除了上課時間外就只混跡于中國人之中，因此俄語水平高到在考試中能夠對答如流的中國學生還真不多，如果老師再像要求俄羅斯學生那樣要求我們的話，就真沒多少人能夠通過考試了。

（寧靜姿涵摘自《留俄手記》中國文史出版社）

【素材任意門·美國課堂怎么發言】

在美國的課堂上發言，沒什么舉手，一個手勢（抬下手）或者一個聲音（Ummm，Yeah，Well之類的）把別人的注意力吸引過來即可開講。如果你加入一個對話，就需要承上啟下，需要和別人互動，需要總結別人的話，需要明確表達自己的話和前面一個或者幾個人的話之間是什么邏輯關系。這種邏輯關系可以是：補充，反對，支持，提問要求澄清，他說的理論我舉個例子，他說個現象我升華抽象成規律和理論，我要新起個頭說下一話題，等等。（小伙伴們可能有疑惑：“這不就是國內老師最憎恨的‘接話頭嗎？”對呀！但美國老師喜歡這種方式。）