做好“四個借助”提高課堂效率

黎偉沖

《機械基礎》是中等職業技術學校機械類專業的一門重要技術基礎課，重點內容為機械傳動的工作原理、各種傳動類型的優缺點應該用范圍、各種常用機構應用特點、液壓回路的分析等。職業學校學生大部分入學成績偏低，理論基礎相對較薄弱，數學、計算能力較差，且都是本地的農村學生，對課程里出現的很多內容都很陌生，他們一開始就對本課程產生了一種迷茫和畏懼的心理，這樣就直接導致了該課程的課堂教學效率低。

如何讓學生學得輕松、學得有成效，如何提高專業課課堂教學效率，已經迫在眉睫。新形勢下的課堂教學必須以學生為主體，以培養學生的能力為中心，促進學生發展為宗旨，使學生掌握知識、提高能力，實現我們的教育目標。因此，筆者在教學中從以下四方面著手：引導學生課前學習、合理選擇教學方法、運用多媒體教學、加強作業設計，取得了較好的教學效果。

一、借助“好奇心”，提高學習興趣

《機械基礎》要求學生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學生對這門課程不感興趣，則根本無法學好。因此，必須激發學生的學習興趣。我們充分利用我校學生正處于青春期，對新事物都充滿好奇心的特點，在第一節《機械基礎》課時，并不必急于講授機械理論或機械計算方法、技巧，而將學生帶到我校實習基地——杰士美公司，讓學生參觀工廠，觀看機械工人的操作，還讓每個學生都分別向一名師傅請教一個零部件的尺寸、角度和測量方法、計算方法。寬闊干凈的廠房，良好的工作環境，機械工人的熟練操作，工程師的快速運算，都讓學生驚嘆不已。離開工廠回到學校，筆者讓學生談談參觀感受，讓他們說說為什么機械工人能如此熟練操作機器、工程師能如此精確運算，每個學生都各抒己見。最后，筆者告訴學生答案就在這門課程上，想成為熟練的機械工人或是基準的工程師，都必須學好該門課程，學生頓時對這門課程產生了興趣。

當然，要激發學生的興趣不是一件容易的事情，在開始了成功的第一步后，筆者在以后的教學中也充分利用學生的好奇心不斷激發他們的興趣。例如，準備不同的零部件、機械結構、機器等，讓學生觀察其運動過程，傳動路線，總結它的工作原理。又例如筆者也嘗試利用“微課”進行導入新課來激發學生的求知欲和學習興趣，使其能主動積極投入課堂學習中來。利用“微課”的直觀、針對性強、畫面動感等特點來設計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題。這樣一來，可以解決了教師口述導入、任務式導入等不吸引學生興趣的教學形式所帶來的麻煩。因此，我們可以借助各種方法激發學生的好奇心，提高學習興趣和求知心理。

二、借助“前置教學”，教會學生自主學習和主動學習

引導課前學習，一方面學生通過課前學習，不是在毫無準備的情況下進入40分鐘的學習，而是帶著問題進課堂，有準備地進入教師預定的教學之中，由于處于“激發態”，他們樂于將自己的想法表達出來，更易共同參與教學活動中;另一方面由于長期堅持課前學習，學生能不斷提高自己的自學能力，處于積極思考、主動探索之中，自然而然地成為學習的主體。

課前學習，需要教師根據學生的不同發展階段，不同教學內容進行針對性的指導，在前期階段，要引導學生掌握基本的學習方法，教會學生在自學時進行歸類、歸納，并適時地讓預習和復習有機結合。對于一些學有余力的學生，可以引導他們深化擴展有關知識，解決一些疑難問題。

課前學習的組織形式有多種，主要概括有三：一是展示教學目標、出示自學提綱，學生按照明確、具體的目標自學。如對于塔式齒輪變速機構輪系傳動比的計算，桿件的受力分析這些內容可按此方法進行。二是設置一些梯度性、有激勵性的自學思考題，讓學生在思索中形成概念和理論知識，如在講解平面連桿機構的運動副及其分類和鉸鏈四桿機構類型的判斷等內容的學習可參照此方法。三是運用圖表形式。例如讀零件圖這部分內容，就可列出一張圖表讓學生填寫，使學生明確各類零件圖的特點。總之，課前學習的組織形式多種多樣，重要的是要讓學生學會自主學習和主動學習。

三、借助“教學法”，創造生動活潑的課堂氣氛

課堂是師生交流的主陣地，因此提高課堂教學效率，就必須優化課堂教學方法，創造生動活潑的課堂氣氛。筆者根據本課堂的特點，結合學生的實際情況，采取了靈活多樣的課堂教學方法，創造了生動活潑的課堂教學氣氛。

1.采用啟發式教學方法。如在講解帶傳動、鏈傳動的傳動比計算方法時，結合實際生活中看到的實物——自行車、摩托車等啟發學生，總結傳動比的計算公式，在此基礎上再學習齒輪系的計算就輕松得多了。

2.采用講練結合的教學方法。例如液壓傳動系統的構成及工作原理，引入先導型減壓閥、徑向柱塞泵和直動型溢流閥等教具，讓全班學生分為10個小組一起來動手實踐證明這結論是否正確，用分組實踐的方法比只講理論不讓學生動手試驗親身體會的方法來之有效和更加有說服力，使學生高效的掌握知識重點和難點。

3.采用討論式教學方法。《機械基礎》課的滑移齒輪變速機構的轉速級數題目講解時，可在課堂教學中，首先提出討論的問題，如軸與軸間的傳動類型、傳動的路線有幾條，最高最低轉速又是多。用討論形式讓學生參與到課堂，發散學生思維，讓學生通過競賽、討論等方式得出最簡便的方法。

4.運用電教手段，文、聲、形、圖、色結合，或借助實物模型等，向學生提供內容豐富、形象生動的感性材料，更好地吸引學生對所學課程的興趣和注意力。

通過不斷地優化課堂教學方式，創造了生動活潑的課堂教學氣氛，在一定程度上改變了職業中學的學生“厭學、課堂的參與率不高”的現狀，取得了比較理想的課堂教學效果。

四、借助“課后一練”，發展學生潛能

課堂效果的好壞，往往要通過檢測來實現，而作業是最好的檢驗方式，因此，筆者在平日教學工作中，加強學生的作業設計，積極利用作業來發展學生的潛能。當然，利用傳統的作業布置法顯然難于達到預期的效果。因此在作業設計方面，筆者進行了以下嘗試：

1.作業體現分層次布置，重點要對絕大多數學生掌握的教學內容知識要求的需要，又注意發展個性。根據各層次學生的知識基礎、能力要求不同將作業分成兩組或三組作業難度類別，要求根據自己的作業類別自己獨立解決。

2.在作業設計上，設計一些階梯型跳躍式的作業，使學生在解決問題時，用引導性的句子讓學生們學會進行歸類、類比，總結出解決問題的規律。

3.復習階段，課堂上預留3分鐘左右時間，讓每小組討論是否有不同的解題思路和方式，以歸納總結式問題，以拓寬學生思維的廣闊性、應變性、發散性和獨創性。

課堂教學是教師為主導、學生為主體進行教學雙邊活動的主陣地，在一年的教學中根據不同教學內容，選用不同的教學方法和教學手段，大大優化課堂結構，優化教學過程，提高教學效率，取得了良好的教學效果。