關于“互聯網+”與中職數學教學智慧轉型的思考

李家勇 莫沛紅

經濟、科技，特別是互聯網技術的發展，使傳統的課堂教學有了新的突破，尤其是近幾年興起的微課、慕課、微課掌上通的在線測試、希沃白板5等多種新型教學工具應用在中職數學課堂中，對教師行為、師生關系、教學策略、教育資源利用方式等方面都產生了巨大的影響。本文就“互聯網+”環境中如何促進中職數學教育智慧轉型的問題進行思考與探討。

一、在互聯網的影響下看中職數學教學智慧轉型的緊迫性與重要性

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計，截至2017年12月，我國互聯網用戶數達到7.72億，普及率為55.8%。李克強總理在《政府工作報告》中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業。可以說，“互聯網+”在中國的迅猛發展，不但提升了一個又一個傳統行業的層次，也給教育行業帶來了機遇、希望與挑戰。近幾年，隨著我國教育信息化程度全面提升，各級各類中小學校園逐漸覆蓋互聯網，智能化教學設備不斷引入，“互聯網+”在教育領域的應用愈發受到重視。

“互聯網+”憑借大數據、云計算、移動互聯等技術優勢，加上“免費使用”的互聯網思維，使得教育變得開放、公開透明，實現了教育資源實時共享。據統計，筆者任教的兩個班共112人中，智能手機使用率達到100%，喜歡閑暇時間上網的達98%，上網查找學習資料、登錄微課掌上通查看作業的同學也超過90%。可以說，面對著一個普及率這么高的新型教學應用技術，借助它來促進傳統枯燥、缺乏創新的中職數學教學智慧轉型顯然非常有利！微信、慕課的推出，打破了傳統的師生交流與上課模式，微課掌上通、問卷星、希沃白板等教學試用平臺的推廣和使用，都在一步步地引導著教育教學的智慧轉型，由此可見，充分利用各類互聯網平臺，改變數學教學模式，促進中職數學教學改革和智慧轉型已迫在眉睫且勢在必行！

二、“互聯網+”在中職數學教學智慧轉型中的優勢分析

1.互聯網讓世界看到教學改革的光芒

作為一個新的工具、一種新的環境和思維，互聯網提倡合作、共贏、共建、共享的精神，這與開放、創新、探究、合作的數學理念十分吻合，用這種精神可以實踐新的教育思想、教育觀念，為科學的教育教學方式服務。

2.互聯網讓中職數學教學遇見一個連接的世界

職教改革正處四十載的瓶頸階段，互聯網給教育改革與發展帶來了新的機遇。互聯網正在打破地理邊界、生活邊界、學習邊界，讓教師和學生可以隨時隨地接收、處理、利用大量有用信息為自己服務，可以說，互聯網改變了以往的學習方式，從而有效地幫助教師和學生成長。

3.互聯網為我們重建課堂提供了有效的技術支撐

教育教學改革的核心是課堂教學改革，課堂教學改革的核心是教為學服務，學的核心是讓學生形成自主學習的能力。教師可以利用互聯網整合大量的資源為學生學習服務，學生也可以利用互聯網真正實現個性化和多元化學習。在新課堂理念背景下，師生都可以利用互聯網成為發現者、創造者。學生體驗到學的快樂，教師體驗到教的幸福，促進師生共同成長。因此，互聯網為我們重建課堂提供了有效的技術支撐。

三、“互聯網+”促進中職數學教學智慧轉型的應用途徑

1.用好互聯網和智能化教學設備，積累優質教育資源

近幾年，我國教育信息化程度全面提升，各級各類中小學校園逐漸覆蓋互聯網，智能化教學設備不斷引入。據統計，截至2018年4月，東莞已匯聚建設完成覆蓋學前、小學、初中、高中學段，多個教材版本的各類數字化教學資源81.4萬個，電子期刊、多種版權的電子圖書超4000種，專業慕課課程135門，下載次數達到83萬多次，惠及東莞 1661所公、民辦中小學、幼兒園的148萬在校學生，讓學生最大化地享受到優質的教育資源。圖1用希沃課件上課東莞市教育局網上的慧教育下拉菜單有數字資源菜單，它鏈接了東莞教育資源公共服務平臺，里面提供了不同學段、不同學科的大量教學資源，為教師備課、編寫教學設計等提供了資源參考，更好地提高了教師信息化水平，促進教育教學模式的智慧轉型。同時，筆者所任教的學校，這兩年實現全校所有教室的教學設備智能化改造，每間教室都安裝了希沃智能白板，教師可以利用互聯網在自己電腦安裝相關的希沃軟件，下載希沃官網上提供的相關教學資源，為自己的教學服務。

2.用好翻轉課堂，構建新型教學形式

傳統的教學模式，學生在教師的主導下學習，處于被動的地位，導致學生無法構建自身的思維體系。翻轉課堂模式使數學教學不再局限在傳統課堂的45分鐘之內，課堂教學發生了前延和后續。從課桌擺放形式到課堂組織形式都在發生改變，學生可以在課前閑暇時間利用互聯網觀看教師發布的視頻或教學內容完成知識的學習，課堂變成了老師、學生之間和學生與學生之間互動的場所，課堂上主要以答疑解惑、知識運用、重點拔高為主，課后學生還可以通過微信、QQ、微課掌上通等方式與教師進行互動，查漏補缺，使課后鞏固得到了有效保證。翻轉課堂模式使教師從“知識傳授者”轉變成學生學習的指導者和引路人，最有效率地利用課堂45分鐘，最大限度地實現了“以生為本”的教學理念。

3.借助微課及微課掌上通，讓課堂的前延和后續有了“物質保證”

自微課推出以來，受到了政府的大力支持，無論是教育部門還是一線教師，都表現出了極大的關注度。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點、某個教學片斷（重難點）或教學環節而開展的教與學活動的全過程。微課給學生提供了自主學習的環境和空間，更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，學生可按需選擇學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，可以說，微課成了傳統課堂學習的一種重要補充和拓展，學生課堂上沒有學會和理解不透的知識，可以課后彌補，使得課堂教學有了后圖2、3教師利用微課掌上通布置練習以及查看答題情況續。自2011年微課掌上通推出，筆者在所任教的班級多次利用微課掌上通的在線作業查找題庫和自主編題，布置課前復習練習和課后鞏固作業，學生通過登錄自己賬號查看題目，并在手機上進行在線答題。教師利用網絡后臺查看同學們的答題情況，并利用作業統計來總結學生的共性問題。可以說，微課和微課掌上通的出現真正讓課堂的前延和后續有了“物質保證”。

4.發揮信息化快速有效的優勢，真正意義上實現因材施教

慕課（Moocs）是大規模的網絡在線課程，是為了增強知識傳播而由一些高校或基礎教育學校聯盟（組織）發布于互聯網上的開放課程，是學生課外延伸的個性化學習和閱讀的最好載體。在傳統的中職數學課堂教學中，學生幾乎全都是按照指定的教材學習，借助教輔通過做題的方式完成對所學知識的鞏固和提高，知識的廣度、深度受限，視野的拓展更不容易。在網絡公共學習平臺上，大量的課程學習資源可以讓學生按照自己的需求選擇學習課程，給“因材施教”提供了實現的空間。據筆者了解，東莞慧教育致力打造的東莞教育視頻網教學視頻應用云平臺上，提供了大量的視頻學習資源。通過類似這樣的平臺，能進一步促進優質的教學資源共建共享，在應用過程中收集教學大數據，進而促進個性化教學，真正實現因材施教。

四、“互聯網+”在促進中職數學教學智慧轉型中遇到的問題

（1）“互聯網+”在促進中職數學教學智慧轉型方面成功與否取決于基于互聯網的中職數學教學資源庫的完善，強有力的行政推動，各級各類學校和社會人員的共同努力。打造互聯網在線教育平臺，共建慕課、微課教學資源庫需要廣大中職數學教師積極參與，若只是“空喊口號”，不能落實，那將永遠都無法實現真實意義上的智慧轉型。

（2）互聯網加快了知識的傳播與交流，把數學知識碎片化，為學習者提供了學習的便利，同時降低了學習者的學習專注度和學習的深度，阻礙了學習者數學知識系統的構建。

（3）“互聯網+”為中職數學教學創設了新的開放教育生態系統，改變了傳統的面授教學方式，教師與學生之間更多地通過互聯網進行交流，教師和學生情感交流的機會逐漸變少，更多的只是數學知識層面的探討，缺少思想道德教育，如何教育學生正確處理互聯網上 “雜亂”的內容，引導學生形成正確的人生道德觀是當今每一位老師面臨的重大考題。

總而言之，時代在變化，網絡技術也在變化，利用互聯網促進中職數學教學的智慧轉型符合教育教學發展的規律和時代發展的潮流。中職數學教學的智慧轉型需要每一位數學教師的創新思路和用心投入。