構建藥學專業(yè)“雙精準”人才培養(yǎng)體系， 實現(xiàn)專業(yè)精準對接人才精準培養(yǎng)

馬彥 徐剛

隨著新品種、新材料、新技術、新工藝的廣泛應用，進入加速發(fā)展階段的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學技術技能人才提出了新的更高的需求。藥學專業(yè)在服務、促進區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)過程中，又面臨著一系列新的挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)目標過于寬泛，與就業(yè)崗位不盡吻合;人才培養(yǎng)內(nèi)容相對陳舊，落后企業(yè)生產(chǎn)實際;畢業(yè)生動手能力較差、實踐經(jīng)驗不足;校內(nèi)實踐教學條件與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)新設備差距加大;藥學專業(yè)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)過程中協(xié)同作用不好、資源共建共享不夠等。

要有效地解決這些問題，必須圍繞人才培養(yǎng)這個中心環(huán)節(jié)，按照“精準對接，精準育人”（雙精準）的要求，從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)條件、人才培養(yǎng)途徑、質(zhì)量評價標準等方面，構建涵蓋藥學專業(yè)建設全要素和人才培養(yǎng)全過程的“雙精準”人才培養(yǎng)體系，把校企合作深化到專業(yè)建設的各個方面和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，解決校企合作的“深化難”“兩張皮”難題。只有這樣，才能促進藥學專業(yè)精準對接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)精準對接職業(yè)崗位。

一、構建“雙精準”人才培養(yǎng)體系，是提高專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在

產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)教育的基本辦學模式，經(jīng)過一系列的改革發(fā)展和創(chuàng)新實踐，已經(jīng)取得了前所未有的成績和進步，職業(yè)院校的專業(yè)建設水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務發(fā)展能力都得到了明顯提高，但人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結構、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在。具體表現(xiàn)在專業(yè)建設中校企對接不夠精準，校企合作有待深入;人才培養(yǎng)目標與崗位實際需求有所偏差，培養(yǎng)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力吻合度不高，人才培養(yǎng)不能完全適應用人單位需求;工學結合還不夠緊密，校內(nèi)教學與企業(yè)實踐分離脫節(jié);結構性、質(zhì)量性短缺依然存在，用人單位難以找到能充分滿足崗位要求的人才，畢業(yè)生難以找到能充分發(fā)揮才干的工作。究其原因主要有四：一是校企合作還停留在淺層次和表面，在專業(yè)層面缺乏精準的對接，校企合作還沒有落實、深入到專業(yè)建設的全要素和人才培養(yǎng)全過程;二是人才培養(yǎng)目標針對性不高，學校沒有完全按照就業(yè)崗位需要精準培養(yǎng)人才;三是行業(yè)企業(yè)參與學校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)不夠，行業(yè)企業(yè)學校在人才培養(yǎng)過程中協(xié)同作用不好、資源共享不夠;四是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準單一，行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量標準設立和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中缺乏話語權。

針對這些產(chǎn)教融合、校企合作存在的突出問題，按照“精準對接，精準育人”的要求，建立“雙精準”人才培養(yǎng)體系，通過人才培養(yǎng)體系的一系列改革、創(chuàng)新，把產(chǎn)教融合、校企合作落實深化到專業(yè)建設全要素和人才培養(yǎng)全過程，促進專業(yè)精準對接、人才精準培養(yǎng)，是解決現(xiàn)階段產(chǎn)教融合、校企合作“深化難”“兩張皮”問題的關鍵所在。

二、構建“雙精準”人才培養(yǎng)體系，是藥學專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求

順德職業(yè)技術學院藥學專業(yè)于2000年開辦，依托順德及珠三角地區(qū)強大的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)涵建設得到了快速發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務區(qū)域藥學產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力也得到了明顯提高，已經(jīng)成為首批全國職業(yè)院校健康服務類示范點專業(yè)和廣東省品牌專業(yè)。但隨著新品種、新材料、新技術、新工藝的廣泛應用，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入了加速發(fā)展階段，要滿足順德八大支柱產(chǎn)業(yè)之一的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對技術技能人才的需求，充分發(fā)揮在區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的服務、促進作用，藥學專業(yè)正面臨著一系列的困難和挑戰(zhàn)。如人才培養(yǎng)目標過于寬泛，與就業(yè)崗位需求脫節(jié);人才培養(yǎng)內(nèi)容相對陳舊，落后企業(yè)生產(chǎn)實際;畢業(yè)生動手能力較差、實踐經(jīng)驗不足，需要企業(yè)進行再培訓;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)新技術、新設備與校內(nèi)實訓基地差距加大;醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)參與藥學專業(yè)建設和人才培養(yǎng)不夠，藥學專業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的資源共建共享不好等。

要有效地解決這些問題，必須圍繞人才培養(yǎng)這個中心環(huán)節(jié)，按照“精準對接，精準育人”的要求，從人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)條件、人才培養(yǎng)途徑、質(zhì)量評價標準等方面，構建藥學專業(yè)“雙精準”人才培養(yǎng)體系，把校企合作深化到專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，最終才能實現(xiàn)藥學專業(yè)精準對接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)精準對接職業(yè)崗位。

針對人才培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位需求偏離，專業(yè)不能完全按照就業(yè)崗位需要精準培養(yǎng)人才的問題，必須精準對接就業(yè)崗位，瞄準職業(yè)崗位需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，解決好人才培養(yǎng)目標“針對性與適應性”的矛盾，確保人才培養(yǎng)目標精準。

針對人才培養(yǎng)內(nèi)容相對陳舊，與企業(yè)生產(chǎn)實際吻合度不高的問題，必須根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際引入真實項目、真實任務、真實過程、真實案例，精選人才培養(yǎng)內(nèi)容，重構課程體系，按照企業(yè)生產(chǎn)實際培養(yǎng)人才，確保人才培養(yǎng)內(nèi)容精準。

針對學生動手能力較差、實踐經(jīng)驗不足的問題，必須加大人才培養(yǎng)途徑改革的力度，加強實踐教學培養(yǎng)，重視實踐鍛煉，加快提高學生的工作崗位動手能力和解決生產(chǎn)中實際問題的能力，確保人才培養(yǎng)途徑精準。

針對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準單一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)參與度不高的問題，必須及時改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，引入《職業(yè)資格標準》，聘請企業(yè)技術專家和能工巧匠參與評價，并逐步實現(xiàn)第三方評價，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量評價精準。

三、構建涵蓋專業(yè)建設全要素、人才培養(yǎng)全過程的“雙精準”人才培養(yǎng)體系

1.瞄準就業(yè)崗位，調(diào)整培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)實踐活動的方向和指引，藥學專業(yè)要實現(xiàn)“精準育人”，首先必須樹立精準的人才培養(yǎng)目標，在知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，尤其是專業(yè)知識、職業(yè)能力、實踐技能等方面要與企業(yè)的崗位需求精準對接。通過對藥學專業(yè)學生就業(yè)的藥品生產(chǎn)、藥品營銷、藥學服務等職業(yè)領域崗位的專題調(diào)研，掌握企業(yè)對學生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)能力、實踐技能的具體要求，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標進行積極、主動的調(diào)整，使其與就業(yè)崗位精準對接。

2.優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容，重構課程體系

人才培養(yǎng)內(nèi)容服務于人才培養(yǎng)目標，在確定人才培養(yǎng)目標的基礎上，根據(jù)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的需要，由企業(yè)技術專家、管理干部、畢業(yè)生代表和專任教師組成“人才培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化小組”，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律，對公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課進行全面審查、遴選、優(yōu)化，淘汰偏離人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容，增補企業(yè)新材料、新技術、新設備、新工藝應用所必需的內(nèi)容，尤其是要結合企業(yè)生產(chǎn)實際加大實踐技能培養(yǎng)的內(nèi)容，重構體現(xiàn)“精準育人”的課程體系。

3.依托企業(yè)資源，提升培養(yǎng)條件（師資、基地）

人才培養(yǎng)條件（師資、基地）的建設是人才培養(yǎng)的基礎，要培養(yǎng)精準對接企業(yè)崗位的藥學專業(yè)人才，必須在師資隊伍建設和實踐基地建設方面先行實現(xiàn)與企業(yè)的全面精準對接。順德藥學產(chǎn)業(yè)背景優(yōu)越，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是順德的八大支柱產(chǎn)業(yè)之一，擁有環(huán)球制藥、華潤制藥、大冢制藥、大森林連鎖藥店等一批知名醫(yī)藥企業(yè)，為校企合作提供了有利條件，在“雙精準”人才培養(yǎng)體系的建設中，藥學專業(yè)要充分利用企業(yè)資源。在師資隊伍建設方面，實現(xiàn)由兼職教師承擔校內(nèi)實踐技能培養(yǎng)、企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)課題設計。在實踐基地建設方面，一是按照企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和國家“GMP”“GSP”的標準，進一步完善校內(nèi)實訓基地建設，使校內(nèi)實訓基地達到企業(yè)的水平;二是充分利用醫(yī)藥企業(yè)的資源，充分發(fā)揮企業(yè)新設備、新技術在人才培養(yǎng)方面的作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)資源共建共享。

4.改革培養(yǎng)途徑，突出實踐技能

校內(nèi)實踐教學培養(yǎng)階段，要加大學生實際工作能力的培養(yǎng)，實踐性教學課時不少于總課時的50%，校內(nèi)實踐教學引入企業(yè)真實案例，采用任務驅(qū)動、項目化教學，由企業(yè)兼職教師擔任實踐指導，著重培養(yǎng)學生藥學專業(yè)崗位實踐技能和解決藥品生產(chǎn)和藥學服務過程中技術問題的能力。校外畢業(yè)實習階段，一是要進一步明確實習目標、實習內(nèi)容、實習崗位、指導教師、考核辦法，建立健全和嚴格執(zhí)行《校外實踐、實習管理制度》，杜絕“放羊”和“廉價勞動力”現(xiàn)象;二是把畢業(yè)實習和就業(yè)結合起來，實習前通過學生和企業(yè)的雙向選擇，實習生成為企業(yè)的“學徒”和“準員工”，使學生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗能上手”。

5.引入企業(yè)標準，完善質(zhì)量評價

以“精準育人”作為第一標準，進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系。一是引入《職業(yè)資格標準》，重點評價學生勝任職業(yè)崗位的能力和職業(yè)素養(yǎng);二是引進醫(yī)藥行業(yè)專家、藥品生產(chǎn)企業(yè)工程技術人員和基層管理干部作為評價主體，把人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價權交給用人單位。在此基礎上，逐步推進質(zhì)量標準、評價過程、評價主體的企業(yè)化，實現(xiàn)第三方評價。通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的改革，促進藥學專業(yè)人才的精準培養(yǎng)。

參考文獻：

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