淺析中職德育教學中培養積極心理品質的策略

廖小清

積極心理品質是與積極行為有關的心理過程，是人類的高級潛能，需不斷練習才能學會并鞏固。實踐證明培養積極的心理品質對防治學生各種心理問題，促進學生身心全面和諧發展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重大意義，因此培養學生積極心理品質不僅是實施素質教育的重要內容，也是我們德育教師應盡的責任和當務之急的工作。筆者結合多年的教學實踐，以中職一年級的德育教學為例，著重探討中職德育教學滲透積極心理品質培養的策略。

一、營造寬松課堂氛圍，培養學生創新能力

習近平總書記指出，“創新是引領發展的第一動力，抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”創新是當前實施素質教育的著眼點，培養學生的創新意識和創新能力，是實施可持續發展戰略的重要途徑。因此在德育課堂教學中，教師應確立師生平等的教學觀念，與學生平等對話，尊重學生的人格個性，努力創設寬松和諧的教學環境和氛圍，充分調動學生的學習興趣，激活學生的創新思維。課堂教學中教師可根據不同專業學生的特征，圍繞教學內容創設職業情境體驗，讓學生在體驗的過程中大膽想、大膽講，暢所欲言，施展才華。

例如在《職業道德與法律》課中，講到“交往禮儀營造和諧人際關系”這一內容時，首先播放交往禮儀的視頻，引起學生的興趣，產生了表演的欲望，然后以小組為單位根據本節課的教學內容結合本班專業特點討論設計情境創作一個小品，讓學生在其中擔當角色、扮演角色，課堂氣氛瞬間熱鬧起來，學生在表演或觀看的過程中，不僅能直觀地感受職場中的情境，還能利用表演中獲得的知識指導自己的言行，學會如何應對，有利于學生在校期間的禮儀規范。最后布置學生制作一張個人名片，名片的大小、形狀、內容、顏色、種類等不作要求，盡情發揮個人創意，制作完成后在班級展示交流制作意圖，與同學交換名片，分享成果。由此可見，寬松和諧的課堂氛圍使學生的創新個性、內在潛能得到了充分發揮，師生合作默契，課堂進入教與學的最佳境界。

二、開展社會實踐體驗，培養學生合作能力

合作精神是當代學生應具備的積極心理品質。在現實生活中，每個人都不可能獨立存在，學會合作已經成為當代學生生存的必備條件，因此中職生不僅需要具備競爭意識，同樣需要具備合作意識。在課堂教學中教師可結合教學內容創設社會實踐體驗情境，加強對學生的合作精神和合作能力培養。可以采用調查訪問、實地參觀考察等方法鼓勵學生積極參加與人合作的社會實踐，以小組為單位，分工合作，共同去完成一個項目，獲得體驗。

例如在講《職業生涯規劃》這門課時，為了讓學生對未來即將從事的職業有更深刻的理解，課前布置學生收集與自己專業有關的信息，小組研討完成訪談清單，走訪本校畢業生，了解所學專業對應的職業群，了解職業對從業者職業素養的要求。訪談結束后以小組為單位形成報告書制作成PPT，在班級分享。同時鼓勵學生積極參與校內的勤工儉學體驗，利用寒暑假期外出打工體驗，讓學生在多樣的社會實踐體驗中培養團隊合作精神。

又如在《職業道德與法律》課中，講到“依法保護人類共有家園”這一內容時，以小組為單位布置學生對居住區域環境進行實地考察，考察結束后完成一份提案。學生在社會實踐體驗中通過討論、交流、查閱資料、訪談、收集整理資料等自主探索、合作學習，教師課堂上組織學生匯報，實現學生的信息共享。這樣不僅形成了學生良好的合作精神品質，而且培養鍛煉了學生的合作能力。

三、妙用中外典型故事，培養學生抗挫能力

抗挫能力是個體在通往目標的路上遇到一時無法解決的困難時的處理能力，是承受逆境的心理容忍力。目前的中職生大都是獨生子女，他們的成長環境都比較順利，從小備受寵愛，缺乏堅定的意志，容易產生挫敗感，一遇到困難就覺得遭受了巨大的挫折，心理難以承受。因此，在德育課堂教學過程中教師應加強對學生的抗挫能力的培養，巧妙選用與教學內容鏈接自然的中外名人故事、影視等情境啟發學生正確的認識挫折的存在不僅給人打擊，帶來痛苦，也能給人經驗、使人成熟，催人奮進。

例如在講《職業生涯規劃》這門課程時，選用了電影《阿甘正傳》影片片段分析：片段中阿甘的媽媽告訴阿甘：“人的一生就像一盒各式各樣的巧克力，你永遠不知道下一塊是什么味道”“每個人都有自己的命運，你要將上帝給予你的做到最好，努力去創造，每天都會有奇跡發生”。當阿甘在生活中遇到許多的挑戰和挫折時，都會想起媽媽給他的正面鼓勵和信念，正是這樣的信念促使他一步一個腳印地踩出屬于自己生活的奇跡。從智商只有75分的低能兒而不得不進入特殊學校，到后來通過自身努力成為橄欖球健將、越戰英雄、蝦船船長，最后跑遍全美國。阿甘即使先天不足，但他在生活中能以豁達、坦蕩之心視之，憑著善良與堅毅，凡事盡心，不計成本的付出，最終達到生命巔峰。通過這個故事引導學生正確面對生活中所遇到的挫折，把挫折當作是人生中的一次磨煉，把它當成是成長過程中的常態，這樣會有助于我們更好地譜寫出人生的精彩。課后要求學生閱讀一本勵志書籍，在課堂上分享讀后感，同學們聽后談收獲。可見，教師在課堂教學中通過故事、影片賞析對學生曉之以理，動之以情地進行抗挫能力的教育，有助于增強學生抗挫能力。

實踐證明，為了促進德育教學有效開展，德育教師在德育課堂教學中是非常有必要結合學生的心理、年齡特征將積極心理品質融入教學的設計中，在教學過程中增強對學生積極心理品質培養。這樣不僅能提高德育課堂教學的效率，更重要的是能促進學生身心健康和諧的發展，提高學生適應社會的能力。