兩種高職學制畢業生就業質量比較研究
——以江蘇商貿職業學院為例

□袁嬌嬌

我國三年制與五年制高職教育經過多年的發展，已經形成了各具特色的辦學模式和發展優勢。本文基于對2017年江蘇商貿職業學院三年制和五年制畢業生就業調查數據的描述，分析兩種學制畢業生就業質量及能力的優勢與劣勢，以期為提升高職院校畢業生就業工作水平、幫助學生求職就業準確的定位、促進五年制、三年制高職教育健康發展提供借鑒。

三年制與五年制兩種學制都是目前高職教育的辦學模式，是我國高等教育的重要組成部分之一。主要目標是培養技術技能型人才，講授知識以能用為度，實用為本。三年制是招收高中畢業生，由單一辦學主體承擔高中后的高職教育模式。五年制是招收初中畢業生，實行五年一貫制的高職教育模式。即由單一辦學主體承擔初中后中職和高職教育,包括中職的內升和高職的下延。為全面落實黨的十九大提出的“促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業”的決策部署，緊扣建設現代化經濟體系目標，圍繞實施高質量發展戰略，致力于最大程度地滿足用人單位及崗位對技能型人才的需求，助推畢業生實現更高質量就業和學校內涵式發展。本文針對我校“4+1”和“2.5+0.5”兩種學制并駕齊驅的辦學特色和畢業生就業特點，對三年制與五年制高職畢業生就業質量現狀進行比較描述；運用SWOT分析方法對兩種學制畢業生就業的優勢和劣勢及面臨的機遇和挑戰進行對比研究；探討提升高職院校畢業生就業質量及就業能力的有效路徑。

兩種學制畢業生就業質量現狀比較分析

畢業生就業質量是衡量高職學生就業狀況的一個綜合性指標。本文依據現有的數據資源，從三個維度勾勒出反映畢業生就業質量狀況的主要指標框架。一是從畢業生角度看，主要選取畢業生對現有工作的主觀滿意程度指標；二是從用人單位角度看，主要選取反映畢業生就業結構及主要流向的指標；從高校角度看，主要選取反映畢業生工作與所學專業關聯程度指標。

江蘇省教育廳統計數據顯示，2017年，江蘇商貿職業學院校畢業生總人數為1742人，其中，三年制為528人、占比30.3%，五年制為1214人、占比為69.7%。值得一提的是，目前該校近九成畢業生選擇在江蘇就業，七成多留在南通?，F從畢業生、用人單位、高職院校三個維度，就反映畢業生就業質量的統計指標進行比較，力求客觀描述兩種學制畢業生就業質量特點。

（一）畢業生維度：五年制對工作滿意度好于三年制

2017年，江蘇商貿職業學院五年制畢業生對工作的主觀滿意度為87.2%，比三年制高1.2個百分點；其校友推薦度為98.0%，比三年制高8個百分點；人均擁有專業資格證書1.5個，略高于三年制畢業生水平；而人均月收入僅為3760元，比三年制畢業生低661元（表1）。這反映出該校五年制畢業生總體專業素養和求職定位好于三年制。

（二）用人單位維度：三年制就業流向好于五年制

2017年，江蘇商貿職業學院三年制畢業生在國有和集體企業就業人數占比為10.8%、比五年制高9.6個百分點，而在民營企業就業人數占比為78.1%、比五年制低2個百分點；其從事工程技術、經濟和金融業務人員占比為38.4%、比五年制高12.6個百分點，而從事商業和服務業人員占比為12.9%，比五年制低3個百分點；其在1000人以上、51-300人之間較大規模企業就業人數分別占比為15.7%和35.5%、比五年制高3.6、3.8個百分點（表2）。這說明三年制畢業生就業層次和就業能力好于五年制。

（三）高職院校維度：三年制專業對口率好于五年制

2017年，三年制畢業生的工作與專業的相關度為62.7%，比五年制高9個百分點；職業期待吻合度為70.3%，比五年制低4.6個百分點；三年制就業率為98.0%，比五年制高2個百分點；離職率為43%，比五年制低7.4個百分點（表3）。這表明三年制畢業生職業發展能力和工作穩定性好于五年制。

表1 2017年兩種學制畢業生工作滿意程度

表2 2017年兩種學制畢業生就業主要流向（%）

表3 2017年兩種學制畢業生就業對口率、離職率（%）

兩種學制畢業生就業能力SWOT分析對比

SWOT分析方法是一種企業內部分析方法，即根據企業自身的既定內在條件進行分析，找出企業的優勢、劣勢及核心競爭力之所在。SWOT即優勢—劣勢—機會—威脅矩陣，S和W分別指企業自身具備的優勢與存在的劣勢；O和T分別指企業在發展中可能遇到的機會與威脅。SO戰略是一種發揮企業內部優勢來把握企業外部機會的戰略。WO戰略的目標是通過利用外部機會來彌補內部劣勢。ST戰略是利用企業的優勢回避或減少外部威脅。WT戰略是一種努力彌補內部劣勢并回避外部環境威脅的防御性舉措。

本文將該方法運用于高職學生就業質量及能力分析，旨在指導高職院校畢業生就業工作，幫助學生在求職、就業過程中對自身水平有一個準確的認識，清楚其在從事行業中的優勢和劣勢，做到運籌帷幄，趨利避害。

（一）兩種學制畢業生總體競爭力較強

麥可思就業質量數據顯示，2013年至2016年，江蘇商貿職業學院畢業生整體就業率分別為94.5%、95.8%、96.3%和96.5%，呈現持續高位攀升的良好態勢。畢業生就業率由2013年的94.5%提高至2016年的96.5%，三年累計提高了2個百分點；而同期全省高職就業率則由93%提高至93.7%，三年累計僅提高了0.7個百分點。可見，該校畢業生就業率明顯高于同期全省高職平均水平。

表4 SWOT矩陣基本要素分析（五年制）

表5 五年制畢業生就業的SWOT矩陣

表6 SWOT矩陣基本要素分析（三年制）

從具體專業看，2016屆畢業半年后就業競爭力較強（就業率為100%）的專業分別是，三年制的報關與國際貨運、工程造價；五年制的計算機應用技術（環藝設計）、應用電子技術（工業電氣與控制）、應用電子技術（汽車電路與電器）。這在一定程度上反映了該校畢業生具有較強競爭力，且絕大多數專業畢業生就業落實在同類型群體中的相對優勢。

（二）五年制高職畢業生就業競爭力SWOT分析

基于上述分析及對100多位畢業生就業情況的訪談，我們得出五年制畢業生就業競爭力與三年制相比的SWOT矩陣基本要素分析，如表4。

通過以上五年制畢業生就業競爭力與三年制的比較分析，可得出SWOT矩陣，如表5。

（三）三年制高職畢業生就業能力SWOT分析

基于上述分析及對100多位畢業生就業情況的訪談，我們得出三年制畢業生就業競爭力與五年制相比的SWOT矩陣基本要素分析，如表6。

通過以上三年制畢業生就業競爭力與五年制的比較分析，可得出SWOT矩陣，如表7。

上述SWOT矩陣在于產生可行的備選戰略，而不是選擇和確定最優戰略，即并不是所有在SWOT矩陣中得出的戰略都要實施。畢業生就業應根據自身特點及外部環境，對關鍵內外部因素進行匹配來界定自身的求職定位與發展取向。

結論

總體而言，三年制與五年制高職畢業生在就業中各具特色優勢，三年制畢業生就業質量優于五年制，這也印證了三年制高職辦學模式是我國高職教育的骨干和主體的應有之意。但對比分析中我們也發現，現階段五年一貫制高職教育具有不可取代的優勢和相應的發展空間，兩種學制是通向同一目標的不同路徑。為此，就促進高職畢業生實現更高質量的就業提出四點建議：一是政府及有關部門要營造好兩種學制共存并進、相得益彰的政策制度環境。要加大對高職畢業生這一弱勢群體就業扶持力度，采取有效的輿論導向和政策措施，切實改善高職畢業生就業內外部環境，糾正社會偏見。出臺相關政策改善技能型人才待遇。建立完善資格認證書和勞動準入制度。大力引導高職院校深化產教融合、校企合作。二是高職院校要加快學校品牌建設，走特色化、內涵式發展之路。要牢牢把握好服務發展、促進就業的辦學方向，本著“宜五則五，宜三則三”的基本原則，適時調整優化專業設置，制定并細化三年制與五年制獨立人才培養方案。切實承擔好“生產”技能型人力資源培養的重任，同時做好人才“銷售”對接工作，堅持產教融合、校企業合作，滿足新時代產業結構調整對技術型人才的需要。三是用人單位要改進用人觀和擇人標準，真正為高職畢業生順利就業減少障礙。單位選配崗位技能型人員要結合工作性質、畢業生的動手能力、學歷層次等指標綜合衡量，切不能把關鍵點放在文憑學歷上。同時還要注重營造好吸納、留住、用好技能型人才的企業文化。四是高職學生要內強素質、外塑形象，努力提高自身綜合素質。要樹立正確的就業觀，強化自我職業規劃，盡量獲取相關多的職業資格證書。要加強專業知識和實際操作能力學習鍛煉，以良好的職業道德素養和過硬的專業技能彌補自身文憑學歷的不足。要大力弘揚工匠精神，積極回應政府關切，提升高職畢業生的社會形象。

表7 三年制畢業生就業SWOT矩陣