初中地理教學中如何恰當使用地圖

范作江

[摘? ? 要]在初中地理教學中使用地圖首先要讓學生熟悉有關地圖的一些基本知識。教師要掌握好課堂上出示教學地圖的最佳時機，注重把多種教學地圖和鄉土地圖結合使用，培養學生析圖、讀圖和理解地理事物的能力，同時對學生進行思想品德教育。

[關鍵詞]地圖;地理教學;讀圖;初中

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0020-02

地圖是地球表面全部或局部的縮影，具有生動、形象、直觀的特點，是地理知識的重要載體，是學習地理的“百科全書”。教師通過地圖教學，不但能使學生掌握地理知識，同時也能讓學生受到思想品德教育。如何恰當使用地圖才能提高地理課堂教學效率？筆者從教學中總結出了以下幾點方法。

一、讓學生熟悉有關地圖的一些基本常識

在初中地理教學中，教師一定要讓學生熟記地圖的三要素，同時還要讓學生了解不同地圖的不同用途，例如等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、人口分布圖等等，讓學生知道不同類型的地圖是用于反映不同地理信息的，這樣可以讓學生根據自己的需要迅速選擇地圖。另外，最好讓學生自己準備一些地理學具。筆者提倡初中生剛入學時每人準備一個地圖拼圖模具或者一小幅地圖，同時在教室里的醒目位置粘貼圖幅適中的中國地圖和世界地圖，這樣有利于學生遇到問題時及時查閱地圖。在學習過程中要求學生將所學的地理事物及時落實到地圖上，借助地圖去記憶，地圖上的相關內容要看明白，重點內容要有意識地記住。根據筆者多年的教學經驗，凡是地理學不好的學生，一般都不重視地圖，學習時不借助地圖，脫離地圖去背誦文字性的地理知識點。這些學生平時看似學習很認真，但學習地理的方法不對，成績不理想。

二、培養學生學習地圖的興趣，提升學生的讀圖、析圖能力

地理課堂教學效果的好壞很大程度上取決于學生對地理課或者對地圖的興趣，因此教師要最大限度地激發學生的學習積極性，讓學生積極參與到教學過程中來，最大限度地發揮地圖的作用。地圖包含的地理信息非常豐富，如果教師不能引導學生充分利用地圖，從地圖中獲取有效地理信息，學生的學習效率就難以提高。所以，在教學中教師可以盡量讓學生自己讀圖、析圖，找出蘊含其中的豐富地理信息。教師在教學中要特別注重引導學生在地圖上正確地辨認方向，熟練地進行比例尺的換算，使用等值線進行判斷等，讓學生進一步分析地圖上地理事物之間的空間關系和因果關系。學生要提高讀圖能力，主要是要在教師的指導下多用地圖。

三、教學中要注重地圖的組合使用

地理本來就是一門綜合性特別強的學科，教師在教學中注重把政區圖、地形圖等表示不同地理事物和信息的地圖組合起來使用，能讓學生掌握更全面、更具體的知識。例如在學習中國的三大平原時，可以把中國政區圖疊加進去，學生就會很容易地看出哪些省區在東北平原，哪些省區在華北平原，哪些省區在長江中下游平原。在學習中國的三級階梯時按照組合地圖的方法進行課堂教學，教學效果也是挺不錯的。

四、教學中要注重把地圖和文字巧妙結合

教師在教學中對地圖進行適當解說可以幫助學生更加深刻地理解地圖的含義，很好地培養學生的讀圖、析圖能力。解說地圖的方法多種多樣，可以由教師面向全體學生進行解說，也可以由小組成員輪流向本組學生進行解說。課本中的一些地圖本身就有文字說明或與相應的課文呼應，教師要把這些圖文緊密結合起來教學。例如中國地理給出了我國“四大高原”的地形圖，課文中就有對應的文字介紹每個高原的具體景觀。教師要注重引導學生認真閱讀相應的文字，結合自己掌握的課外知識展開講解。

五、把握好課堂中出示地圖的恰當時機

地圖雖然是地理課堂教學中不可缺少的有效工具，但課堂教學時間有限，上課時教師必須把握好使用地圖的恰當時機。凡是學生能夠在地圖上直接感知的，教師就盡量不要講解，可讓學生直接感知。在課堂上使用地圖時，教師要引導學生對地圖進行圈點批注，勾劃出較為重要的地理事物名稱和重要的地理信息。有些地圖綜合性比較強，內容也很復雜，教師要讓學生學會抓住主要地圖信息。一堂課使用的地圖數量要根據教學內容的需要而定。

六、注重教師畫板圖和學生畫簡圖、拼圖相結合的教學方法

教師在課上畫板圖板畫時，為了節約時間，可以追求神似而不計較細節，可以邊畫邊講。為了達到最佳效果，可以要求學生也在筆記上畫出簡圖，同時在《地理填圖冊》上隨堂填出相關內容。通過這樣的練習，學生的手、腦都參加了活動，學生在動態中接受信息，這比只聽、看而不動筆印象要深刻得多。筆者在教學“滾滾長江”和“滔滔黃河”這兩部分內容時就充分利用了板圖的教學優勢，首先讓學生分析出長江的干流可以概括為一個大“V”加一個小“W”，黃河可以概括為一個巨大的“幾”字，然后讓學生在此基礎上畫出發源地、主要的支流、流經的重要城市以及上中下游的分界點等元素。通過這樣的板圖教學，學生很快就能掌握河流的水系等特征。另外，教學中對其中一些重要的線狀地理事物和符號一定要讓學生在圖上描繪，以加深印象。例如中國的長江、黃河的干流和主要支流，讓學生在中國政區圖上描繪一遍。描圖有利于學生加深記憶和理解。

七、恰當運用現代教學設備，突出重點、淡化難點，進一步提高課堂教學質量

地理教學中的許多難點單靠教師的語言描述，學生理解起來比較費力，如果教師恰當地使用多媒體教學，就可以使抽象的地理知識形象化、具體化，更容易讓學生理解掌握，收到事半功倍的效果。例如教學“地球運動”這一部分內容時，教師運用多媒體動畫模擬演示，學生就能非常容易地理解隨著地球的公轉，太陽的直射點在赤道和南北回歸線之間移動，產生“二至二分”節氣的變化過程。在學習中國的行政區劃時，為了讓學生記住省級行政單位的名稱、輪廓和位置，筆者使用了一個電腦拼圖課件，這個課件極大地調動了學生的學習積極性，激發了他們的學習興趣，使學生在娛樂中學到了知識，并使知識得到了鞏固。總之，教師在課堂教學中一定要盡量利用學生喜歡做游戲的心理，賦予枯燥乏味的地理以“生命”，讓妙趣橫生的“動感地理”進入課堂，使學生以良好的情感投入學習。

八、巧妙結合鄉土地理進行教學

在地理教學中教師可運用學生所處區域的地圖，結合鄉土地理知識進行教學，使學生由近及遠、從簡單到復雜、從具體到抽象，去觀察、分析地理事象，很好地達到掌握知識的目的。例如，筆者在教學中國的地形時，就運用《甘肅地圖》《張掖市地圖》并以甘肅河西走廊和祁連山為例分析當地的地形地貌特征，進一步結合祁連山的生態保護問題讓學生體會到“綠水青山就是金山銀山”的家國情懷，使學生了解家鄉的建設成就來之不易以及目前存在的問題，認識到今后自己應該如何為家鄉建設出力，為環保做貢獻，達到了較好的教學效果。

九、教學中要注重不同地圖的相互對比

一切地理事物都不可能孤立地存在，在地理教學過程中引導學生綜合地分析地理事物和地理要素之間的相互關系也是提高學生讀圖能力的重要方法。教師要引導學生分析問題時從多方面、多角度去思考，把握其實質。如學習我國的“南方地區”和“北方地區”這兩節內容時，可以將這兩個地區的地形圖進行比較，找出兩大地區的具體位置、主要地形區以及瀕臨的海洋等，最終讓學生得出南方地區和北方地區的界線是秦嶺—淮河一線。再通過對比我國的“一月氣溫分布圖”“年降水量分布圖”，以及主要農作物種類的分布圖，學生就能很容易地掌握南方地區和北方地區的劃分依據。

總之，在初中地理教學中恰當使用地圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，提高學生的讀圖能力和課堂教學效率，而且能讓學生受到良好的思想品德教育。

（責任編輯? ? 周侯辰）