小學“道德與法治”的課程解析及教學初探

包璇

[摘 要] 為了加強小學道德與法治教育，幫助學生樹立正確的價值觀，本文對小學道德與法治課程的教學現狀進行了研究，結果發現，目前的教學實踐沒有達到道德與法治教育課程的預期教學目標。因此，筆者從明確教學目標、創建學習氛圍、組織生活實踐活動三個方面闡述了小學道德與法治課程的建設策略。

[關鍵詞] 道德與法治;生活;小學

小學低年級的“品德與生活”課程改為“道德與法治”，更改后的課程內容更加貼近生活，要求教師把教學與生活相結合的教學理念貫穿到教學中去，讓學生在體驗中學習。現階段的道德與法治教育必須從多個渠道、多個教學方案入手，從小學開始培養學生正確的道德與法治觀，促進學生的全面發展。

一、“道德與法治”課程教學現狀

1.學生未能主動學習

目前，在低年級的“道德與法治”教學中，總是存在學生不主動學習的問題。從“道德與法治”的學科性質來看，由于教學內容比較枯燥，很多小學生都很抵觸。另外，雖然“道德與法治”是一門非常重要的課程，但是，由于教師沒有教會學生正確的學習方法，也導致學生缺乏學習興趣。因此，培養學生學習的主動性和積極性是在低年級開展“道德與法治”教學的關鍵。

2.未能實現學生是學習的主體

在本應是以學生為教學主體的低年級“道德與法治”課堂上，由于很多教師依然堅持傳統的教學模式和教學路徑，導致學生主體地位不突出，因此這已成為制約我國“道德與法治”教學質量提升的一個重要因素。在小學德治課堂上，許多學生被動地接受知識，課堂缺乏足夠的生命力。隨著時間的推移，許多學生對學習倫理學和法治知識就失去了興趣。在這方面，體現學生的主體地位，重視教學內容與生活之間的聯系，是提高小學德治教學質量的關鍵所在。

3.教學中實踐性不足

小學教育的目標是培養學生的實踐能力。然而，在教學過程中，許多教師只是按部就班地依照原有的教學大綱來組織教學，不重視學生道德修養和法治能力的提升，沒有創新教學理念，導致課程教學實踐性不足。

二、如何進行“道德與法治”課程教學

1.明確教學目標

在小學“道德與法治”教學中，教師必須要明確教學目標，重視培養學生的綜合能力。所以，教師在課堂上一定要加強和學生之間的溝通，而不只是憑借自身力量來向學生傳授知識。在課堂上，要重視組織教學活動，豐富教學內容，營造活躍的教學氛圍，以激發學生的學習興趣。教師還要不斷提升自身的專業水平，改變以往的教學方式，不斷嘗試應用新的教學方法，以學生為主體組織相應的教學活動。小學生正處于好奇心強的階段，因此，教師應該讓學生學會獨立思考問題，并認真了解每個學生的實際情況，根據學生實際制定培養方案，使課堂教學目標能更加明確。

2.建立良好的學習氛圍

在“道德與法治”教學中，教師不僅要教會學生理論知識，還要教會學生應用知識的方法。為了激發學生的學習興趣，教師一定要想方設法地讓學生主動參與課堂教學活動，深化學生對道德與法治知識的理解。為了使教學能更貼近學生生活，教師可在學前階段，根據學生的實際情況制定相應的學習計劃，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠以生活為背景，更好地掌握“道德與法治”的課堂知識。

3.創建生活化活動

第一，正式開始上課之前，教師應為學生安排關于學生之間矛盾和沖突頻率的研究任務。第二，將學生劃分為不同小組，接著，以矛盾為主題編排節目，以有趣的方式把學生間的矛盾呈現出來。第三，組內完成交流和商議，主要圍繞“產生矛盾的基本原因”“怎樣避免這些矛盾的發生”“如何解決這些矛盾”等問題來討論。第四，開設“尋寶到星”主題項目，積極與同學交流。

老師把一些簡單的任務布置給學生，然后就可以從他們的完成情況中了解學生的學習情況，找出學生在學習過程中出現的問題，利用“矛盾存在”引導方式，引發學生思考。根據矛盾產生的根本原因，學生可以仔細觀察，找到生活中的榜樣，并執行“看寶摘星”的任務。大多數學生都很喜歡參加這種活動。在參與的過程中，他們的道德水平也得到了提升，收到了很好的教學效果。

在目前的教學實踐中，依然存在著很多的問題。教師需要運用生活化的教學模式，創新思路，轉變教學觀念，增強教學的針對性和科學性，提高教學效率，結合現代教育發展需要，促進學生綜合能力的發展，為學生的未來生活和學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]薛芳芳.小學道德與法治課堂實踐教學探討[J].西部素質教育，2018（20）.

（責任編輯：朱福昌）