在“等待”中，傾聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音

虞伊麗

種子的發(fā)芽需要等待，幼苗的出土需要等待，花蕾的綻放需要等待，果實(shí)的成熟需要等待……我們的課堂需要等待，等待會(huì)成就課堂精彩，剛剛?cè)肼毮菚?huì)作為新教師的我，為了能夠更好的提升自己，更好的組織每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，就抓住每次的公開(kāi)課機(jī)會(huì)，希望骨干教師們能給我提出寶貝的建議。經(jīng)過(guò)多次展示，問(wèn)題出的最多的就是上課節(jié)奏太快，沒(méi)有給孩子們過(guò)多的思考機(jī)會(huì)就直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然自己也知道這個(gè)問(wèn)題，但是每次一上課就會(huì)不自主的按照自己的節(jié)奏來(lái)。之后的教學(xué)經(jīng)歷中通過(guò)以下事件的發(fā)生，成功的讓我明白等待的重要性，讓我們一起學(xué)會(huì)等待吧，創(chuàng)造出師生共同成長(zhǎng)，共同思考，共同演繹的精彩！

關(guān)鍵事件一：老師，讓我們?cè)囈辉嚢桑?/p>

一節(jié)園內(nèi)公開(kāi)課《好玩的身體》正在進(jìn)行中，一切按照我的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行。在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是幼兒分兩組，一組趴在場(chǎng)地上，間隔一米左右，作為“小河”，另外一組幼兒依次從“小河”上跨過(guò)、跳過(guò)。小朋友們都成功的完成了挑戰(zhàn)，正當(dāng)我要結(jié)束活動(dòng)進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，劉騏愷突然提出來(lái)，老師這條小河太窄啦，我們能不能跳寬一點(diǎn)的小河啊？這個(gè)提問(wèn)是我預(yù)先沒(méi)有設(shè)想到的，是繼續(xù)讓孩子們挑戰(zhàn)，還是將挑戰(zhàn)放到下回活動(dòng)呢，萬(wàn)一小朋友們挑戰(zhàn)失敗，弄傷下面的小朋友怎么辦，萬(wàn)一效果不好，影響教學(xué)進(jìn)度怎么辦？有那么多老師都看著呢，經(jīng)過(guò)瞬間的思考，我決定還是聽(tīng)聽(tīng)所有小朋友們的意見(jiàn)再做決定，如果大家都想繼續(xù)挑戰(zhàn)更寬的小河，那我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚹兀拷Y(jié)果孩子們都紛紛舉手表示愿意繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，接著我們就將下面的小朋友人數(shù)增加到三個(gè)人的寬度，為了孩子們的安全考慮，旁邊觀摩的老師也都走了過(guò)來(lái)，給孩子們?cè)黾影踩Ｗo(hù)措施，畢竟幼兒的安全是首位考慮的。第一個(gè)小朋友成功的完成挑戰(zhàn)，第二個(gè)小朋友呂逸塵一開(kāi)始就點(diǎn)害怕，一直不敢跳過(guò)去，小朋友們都自覺(jué)的為他開(kāi)始加油，最后他鼓起勇氣一躍而過(guò)，老師們都為他鼓掌了，躺在下面的孩子們也絲毫不感到害怕，也夠躍躍欲試。孩子們熱情的參與和激烈的叫喊，讓我的心中溢滿興奮與激動(dòng)。我被深深感動(dòng)，我為孩子們的勇敢而感動(dòng)，我為孩子們的表現(xiàn)而感動(dòng)。后面聽(tīng)課老師如雷的掌聲告訴了我，這個(gè)意外成為我這堂課的精彩之處。

事件感悟：耐心的等待，成就孩子們課堂的精彩

由一個(gè)小朋友的提問(wèn)竟引起這么一場(chǎng)熱烈的挑戰(zhàn)，是我始料未及的，真得慶幸當(dāng)初有片刻的思考，片刻的等待，沒(méi)有粗暴地加以否定。在教學(xué)活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)等待，我們要利用活動(dòng)的每一個(gè)瞬間給幼兒以機(jī)會(huì)，只要我們?cè)俚却幌拢呐率鞘畮酌氲臅r(shí)間，就能夠打開(kāi)幼兒思維的大門，就會(huì)給幼兒自信和勇氣，同時(shí)也給幼兒挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的平臺(tái)，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的美麗風(fēng)景。讓教學(xué)活動(dòng)美麗起來(lái)，教師責(zé)無(wú)旁貸地充當(dāng)引導(dǎo)者，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)不和諧的音符時(shí)，教師要給予等待的時(shí)間，使每一個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為活動(dòng)上又一道亮麗的風(fēng)景線，幼兒因之而體驗(yàn)成長(zhǎng)，教師因之而感受幸福。

關(guān)鍵事件二：邁出自己的第一步

為了提高讓小朋友們的語(yǔ)言組織能力和普通話水平，這學(xué)期開(kāi)始我們?cè)诓颓霸黾恿艘粋€(gè)“海娃報(bào)新聞”的活動(dòng)，可以讓小朋友們上來(lái)講訴自己看過(guò)的新聞和有趣事件，給孩子們更多展示自己的機(jī)會(huì)。今天好幾個(gè)小朋友都上來(lái)分享了自己看過(guò)的新聞報(bào)道，就在本次活動(dòng)快要結(jié)束之時(shí)，前排座位一只小手怯怯地舉起來(lái)，但立刻又放了下去。我的目光瞬間捕捉到了，是樂(lè)樂(lè)！我心頭一陣欣喜。要知道，這個(gè)羞怯的男孩子，不善表達(dá)非常內(nèi)向，小班一學(xué)年都沒(méi)有跟老師進(jìn)行單獨(dú)交流，最多就是跟旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話。因此在集體活動(dòng)上，他總是低著頭，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題或是講故事。我微笑地說(shuō)：“老師今天特別開(kāi)心，樂(lè)樂(lè)今天也舉手了，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)他準(zhǔn)備的新聞，好嗎？”孩子們頓時(shí)給予他掌聲，這掌聲滿含著鼓勵(lì)……教室里安靜了下來(lái)，大家都屏息凝神。樂(lè)樂(lè)囁喏著嘴唇，努力地想發(fā)出聲音。五秒鐘過(guò)去了，十秒鐘過(guò)去了。樂(lè)樂(lè)吞吞吐吐地就說(shuō)了幾個(gè)字，下面的小朋友等得不耐煩也開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)，樂(lè)樂(lè)的臉變得通紅，頭也越來(lái)越低，我走過(guò)去摸摸他的頭，真誠(chéng)地握住靖的小手：“你進(jìn)步真大！老師為你高興！再試試好嗎？你一定會(huì)說(shuō)得更好！”，過(guò)了一會(huì)樂(lè)樂(lè)開(kāi)口說(shuō)了“老師，我怕忘記我昨天畫了下來(lái)，可以拿著畫講嗎？”。“當(dāng)然可以了”。第二遍，他照著畫講了一個(gè)簡(jiǎn)短的小新聞。也許是受到老師行為的感染，當(dāng)他第二遍講完的時(shí)候，孩子們給予了他熱烈持久的掌聲。

事件感悟：耐心的等待，呵護(hù)孩子脆弱的童心

掌聲里飽含了鼓勵(lì)，飽含了贊揚(yáng)。掌聲中的樂(lè)樂(lè)小臉通過(guò)紅，也許這是他人生中的第一次，有這么多人對(duì)他的努力給予了肯定。在我們的活動(dòng)中，傳授知識(shí)固然重要，如何用須臾的等待來(lái)呵護(hù)孩子脆弱而又幼小的心靈，也許是一門更大的學(xué)問(wèn)！童心就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，稍有不慎會(huì)隨時(shí)滾落，破碎一地，再也無(wú)法復(fù)原，唯有小心翼翼才能呵護(hù)童心。呵護(hù)童心，就是要呵護(hù)孩子生命的尊嚴(yán)，就是要尊重孩子的個(gè)性差異，就是要聆聽(tīng)孩子心靈深處的每一個(gè)聲音。教育，可以是喚醒，是激勵(lì)，但教育首先應(yīng)該是等待，是呵護(hù)！

活動(dòng)瞬間：