關于幼兒園教學與“炎帝文化”結合的思考

張瑜　趙旭芳

摘要：隨著時代在飛速的發展，人們也越來越離不開文化。一個民族的強盛和興旺對于文化的發展是密切聯系的。而在無數的炎黃子孫的眼中，炎帝神農故里就是華人的家，是一代民族的魂魄，這樣的精神和文化值得我們弘揚到幼兒園的教育中去，幼兒是新一代民族的希望。所以貫徹落實好炎帝文化與幼兒園教育的結合能夠提高幼兒的熱愛祖國，熱愛老師，熱愛父母的情感。

關鍵詞：幼兒園;炎帝文化;結合

炎帝文化的傳承和融合對于幼兒園的教師來說也是教育過程中難以把握的。因為幼兒園的孩子還太小，所以對于文化都是一知半解。那么如何才能更加有效的將幼兒園的教學和我們的炎帝文化結合呢？下面我來談談我的觀點。

一、炎帝文化的定義

炎帝文化顧名思義就是中華民族文化未形成前由一個最具代表性和領導力的炎帝所創造出來的原始時期文化。這些文化也包括最開始的農耕文化、工業文化、火文化等等。利用地方的形式，將這些文化以不一樣的樣貌呈現給幼兒們，能夠讓他們更加懂得祖國如今在不斷的變化，變得更加繁榮和昌盛[1]。

二、炎帝文化與幼兒教學的有效結合

（一）歷史文化的在園本舞臺劇的有效運用

歷史是一個民族記錄興旺和衰敗的一個過程和證明，而每一個地方都會有自己的一個歷史，不同的歷史所帶來的文化也各不相同。山西高平市是我們存留歷史文化最多的一個地方，而最出名的也就是炎帝所留下的文化，正所謂無人不知，無人不曉。不僅如此著名的長平之戰也是在高平打響的[2]。所以在幼兒園這個啟蒙的教育中，首先就是要將地方優秀的傳統文化帶給幼兒們，讓他們從小就受到好的文化熏陶。但是對于還處在懵懂階段的幼兒來說，復雜的文化知識沒有辦法讓他們在腦袋中停留太久。所以教師可以適當的采取幼兒們感興趣的方式來進行文化的傳承。像舞臺劇就是幼兒最喜歡的其中一個幼兒園活動，剛在成長的幼兒們表現力特別強。教師可以利用舞臺劇的方式來帶動幼兒們的熱情。

舉個例子來說：教師選擇好炎帝歷史的舞臺劇本和幼兒們共同演出，教師首先要先將復雜的歷史轉變成簡單的八場舞臺劇進行展示，像：第一場炎帝出生、第二場傳授農耕等等，每一場所展現的內容都不同，卻將炎帝一生的事跡都概括總結了。其次要安排好每個幼兒扮演的角色和對應的臺詞，讓他們反復的進行練習。最后在進行排演，直到參加正式的演出。又或者教師選擇了長平之戰的故事來進行舞臺劇的表演。選擇好幼兒的角色后，就要進行人物的入戲。教師要提前告訴幼兒們每個人物的性格，像白起勇敢、廉頗謹慎、趙括自大狂妄。這些性格能夠突出人物的鮮明，讓幼兒一眼就能記住他們。在一切都準備完畢后，教師就和孩子們展開了一次舞臺劇的表演，生動的展示秦趙兩國之間的是非恩怨，以及最后秦國使出的反間計取勝的故事。

（二）讓非物質文化融入幼兒生活

隨著時間的推移，科技的不斷發展，非物質文化遺產在我們的生活中逐漸的消失。這種文化大多是經歷過歷史的磨煉所流傳下來，作為一個民族特殊獨有的方式而存在。就像炎帝時期嘗五谷之地，這類遺跡到現在還有保存[3]。作為炎黃子孫我們應該更加的傳承和弘揚我們的非物質文化，這就要求我們在幼兒小的時候就要灌輸保護非物質文化的思想。所以我們可以將這些非物質文化融入到幼兒的生活中去。

例如：我們可以讓幼兒和家長共同參加非物質文化遺產的親子體驗。其中包括可以和父母一起跳高平秧歌，舞龍，八音會等各非物質文化活動的體驗。還可以學校組織春游的活動讓家長帶著孩子跟隨著教師共同前往炎帝遺留下來的文化之地去欣賞炎帝所創造的事物，遺跡還遺留下來的文化古跡。用更多的戶外活動來將這些非物質文化融入到幼兒的生活中，伴隨成長。

（三）炎帝文化引入現代媒體技術

隨著科技的發展迅速，多媒體在我國各大中小學，甚至幼兒園都是運用廣泛，特別是對于幼兒來說，文字對于他們還不能理解，所以只能用圖和視頻的形式來對他們進行教育。舉個例子來說：教師在課堂上可以播放一些關于炎帝的歷史故事[4]。像“炎帝神農”這部動畫片就是把炎帝一生的事跡，用惟妙惟肖的動畫形式展現出來。利用生動活潑的動畫人物展示所要表達的炎帝文化，更能夠提高幼兒的興趣，提高幼兒學習炎帝文化，地方文化的熱情。

總而言之，一個民族沒有了文化就相當于一個人人沒有了靈魂，炎帝文化帶給我們的不僅僅是時代的改革、技術的飛躍，更多的是炎帝自強不息和偉大的民族凝聚力。這種精神更加值得我們去弘揚和傳承給我們的下一代。所以我們要提前做好準備，將炎帝文化和我們幼兒教學結合在一起，讓幼兒真切的感受到家鄉文化所傳承的魅力。

參考文獻：

[1]李海英.利用本土文化資源豐富幼兒園傳統文化傳承活動策略[J].學周刊，2019（27）：185.

[2]王懷亮.優秀傳統文化與幼兒園教育的融合與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2019（07）：148-149.

[3]曲海欣.幼兒園主題教學與傳統文化的整合與研究[J].中國校外教育，2019（20）：148-149.

[4]李俊英.農村幼兒園開展傳統文化教育的研究[J].成才之路，2019（19）：70.

本文系“山西省教育科學規劃課題”研究成果，課題編號“YJ—2017026”