淺析樂(lè)活時(shí)光健身區(qū)游戲中幼兒的社會(huì)交往和品德教育

李賀英

前蘇聯(lián)著名教育家、政治家加里寧曾經(jīng)說(shuō)：“若要培養(yǎng)出健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢、既善于克服困難又卓有信心正視前面的人，則體育和運(yùn)動(dòng)是最重要的因素”。 在我園樂(lè)活時(shí)光健身區(qū)游戲中，幼兒在充分進(jìn)行跑、鉆、跳、爬、肩上揮臂投擲等動(dòng)作的鍛煉過(guò)程中掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能和方法，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，還能磨煉意志、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)、促進(jìn)同伴互動(dòng)和社會(huì)交往能力的發(fā)展，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

一、樂(lè)活游戲中，低結(jié)構(gòu)游戲材料有效促進(jìn)幼兒的交往合作

今天的樂(lè)活時(shí)光健身區(qū)中，CS游戲區(qū)迎來(lái)了中、大班各15名小朋友。他們很快就自由組成了紅藍(lán)兩隊(duì)，以大帶小、合作游戲。大班的恬恬、西西，中班的辰辰、小澤和其他幾個(gè)紅隊(duì)的小朋友聚在一起商討自己方隊(duì)的陣地和路線。 “我們可以擺出一個(gè)迷宮，這樣藍(lán)隊(duì)的小朋友就會(huì)迷路，找不到我們的營(yíng)地啦！”恬恬小朋友的建議獲得了大家的一致同意。說(shuō)干就干，很快他們就拿起布?jí)K和PVC管，一起搭建、拼擺出線路迂回曲折的路線，還利用拉鏈把六塊布拼在一起，搭在長(zhǎng)長(zhǎng)的管子上，組成自己的紅隊(duì)“大本營(yíng)”。激烈的CS對(duì)攻戰(zhàn)開(kāi)始了。

紅隊(duì)的迷宮在戰(zhàn)斗中很快就有了一定的效果。藍(lán)隊(duì)進(jìn)攻的時(shí)候需要繞開(kāi)重重的障礙，而紅隊(duì)只需要躲在自己的營(yíng)地里，集中子彈攻擊藍(lán)隊(duì)即可。很快，藍(lán)隊(duì)的許多隊(duì)員就紛紛“中彈”，敗下陣來(lái)。“耶，我們勝利啦！”紅隊(duì)隊(duì)員們?nèi)滩蛔g呼起來(lái)。

在樂(lè)活健身區(qū)游戲投放這份低結(jié)構(gòu)的材料之初，教師有很多的擔(dān)心：孩子們會(huì)自主協(xié)商規(guī)則和玩法嗎？混齡游戲中，中、大班的孩子如何分工？搭建障礙需要一定的力氣和技巧，孩子們?nèi)绾握莆眨俊撬麄冊(cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)大大出乎我的預(yù)料。孩子們對(duì)于可以和同伴共同商量設(shè)計(jì)迷宮布局十分感興趣，不僅能根據(jù)需要自主搭建障礙物，還能運(yùn)用“戰(zhàn)術(shù)”策略，創(chuàng)造出新布局、新玩法。這份低結(jié)構(gòu)、可移動(dòng)、可組合、可自由使用的游戲材料能有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

二、自主混齡游戲，碰撞出不一樣的“火花”

不同年齡段的幼兒的心理與行為特點(diǎn)存在較大的差異，如大班的幼兒合作意識(shí)較強(qiáng)，傾向于選擇自己比較喜歡的朋友進(jìn)行游戲，并且很想主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方向，希望自己的地位能夠在合作的過(guò)程中得到體現(xiàn)。同時(shí)，大班幼兒能進(jìn)行不同的嘗試和探索;中班幼兒年齡較小，沒(méi)有充分的交往和合作意識(shí)，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)后，可以很快投入到活動(dòng)中，更隨意和靈活地創(chuàng)造出新規(guī)則。混齡游戲提供了有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)和合作交往，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、同伴互動(dòng)和觀察學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好品質(zhì)養(yǎng)成

在CS游戲中，由于場(chǎng)地大障礙多，隊(duì)員們不一會(huì)就要從營(yíng)地出來(lái)補(bǔ)充子彈。“彈藥庫(kù)”設(shè)在公共區(qū)域，離雙方營(yíng)地都比較遠(yuǎn)，而且是完全暴露在對(duì)方面前的，因此出去補(bǔ)充子彈的隊(duì)員都很容易“犧牲”。西西因?yàn)閾?dān)心被子彈打中，一直躲在一處圍欄里面，一動(dòng)也不動(dòng)。這時(shí)大班的小澤過(guò)來(lái)了，對(duì)她說(shuō)：“你這樣可不行。我們可以做一塊盾牌，這樣子彈就不會(huì)打到身上了。”說(shuō)完他馬上跑到材料區(qū)，用布和PVC管制作了一塊正方形“盾牌”，拿在手上，說(shuō)：“瞧，這是我的盾牌，這樣我就不怕子彈了。你也可以這樣！”西西看見(jiàn)了，馬上也做了一塊：“耶，我也不怕子彈了！”其他隊(duì)員看到了，也紛紛效仿了起來(lái)。

兒童的“觀察學(xué)習(xí)”是一種非常有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童通過(guò)注意榜樣的行為，將信息存儲(chǔ)在記憶中，并在類似的情境中加以表現(xiàn)。孩子在自主游戲過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和情緒：害怕困難和失敗、急于勝利、不遵守規(guī)則等等。這時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)同伴的影響和作用是最大的。案例中，中班的西西害怕困難和失敗，游戲中一直采取躲避的態(tài)度，但大班小澤的引導(dǎo)，及時(shí)幫助西西解決了問(wèn)題。這種以大帶小、以強(qiáng)帶弱的方法，讓幼兒處于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——同伴互動(dòng)——解決問(wèn)題——快樂(lè)游戲”的模式中，孩子們能在一次次的合作和交流中解決沖突和問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展和游戲的進(jìn)行。

四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽性游戲中的品德教育

健身區(qū)游戲形式多種多樣，其中需要決出勝負(fù)輸贏的競(jìng)賽性游戲有助于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和勝不驕、敗不餒的道德情感。設(shè)置在操場(chǎng)的排球和足球運(yùn)動(dòng)就是團(tuán)隊(duì)的、競(jìng)賽性的游戲。剛開(kāi)始玩競(jìng)賽游戲時(shí)，幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的能力都不是很強(qiáng)，輸?shù)囊魂?duì)經(jīng)常互相埋怨對(duì)方：“都是你跑得慢”、“你拿錯(cuò)球了”、“你站錯(cuò)位置了”……但是隨著游戲的進(jìn)行和人員的不停變動(dòng)，幼兒逐漸意識(shí)到互相指責(zé)并不能幫助團(tuán)隊(duì)獲得勝利。比賽總會(huì)有輸贏，但只要努力了，輸贏變得不再重要，勝不驕、敗不餒，才能在游戲獲得快樂(lè)。

通過(guò)一次次的樂(lè)活時(shí)光健身區(qū)自主游戲中，教師欣慰地看到孩子們不怕困難、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究，在社會(huì)交往、創(chuàng)造性、運(yùn)動(dòng)發(fā)展等都有了不斷的提高，并且在運(yùn)動(dòng)技能和方法上都獲得了發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)出了好奇、專注、探究、合作等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)了勇敢、團(tuán)結(jié)、守則、互助等良好品德。而作為老師需要做的，就是給與充分的時(shí)間、適時(shí)的引導(dǎo)，根據(jù)孩子的需要和興趣不斷改進(jìn)游戲材料、推動(dòng)新游戲的進(jìn)行，促進(jìn)幼兒快樂(lè)游戲。