淺談在“雙主”教學模式下如何上好導學環節

周家芳

摘要：如何將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，努力上好每一節課，是我們每位數學老師的追求。為積極構建高效課堂，全面提高教育教學質量，我校大力推廣長壽區“雙主六步”課堂教學新模式。“六步”教學環節分別是：導學、自學、互學、展學、結學、固學。導學環節是一節課堂開始的前奏。好的課堂導學環節不僅能讓學生將注意力從課間轉移至課堂，同時也能讓學生產生課堂學習的欲望，在課堂中也能投入自身的更多思考，從而讓課堂教學效果得到提升。

關鍵詞：小學數學;雙主;導學;教學成效

阿基米德說過“給我一個支點，我可以撬起地球。”在數學課堂教學中，良好的正確的切入點，就像撬起地球的支點一樣，是整個課堂教學的基礎。事實上，開課之初，學生的思想比較松懈，注意力尚不夠集中，如果我們的課堂導學方法巧妙而又恰當，就能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲和興趣，從而讓學生愉快地走進課堂，積極地獲取數學知識。

一、小學數學課堂導學的基本要求

（一）有針對性

要針對不同教材、不同年級以及不同層次的學生，挑選出個性化的教學導入方案，不能只追求花哨的形式，不能只為了有這個環節胡亂設置，要注重時效性，有最短的時間完成教學導入，引起學生的學習興趣。

（二）有趣味性

結合孩子的年齡特點，以及教學內容設計出有趣的導入環節，只有讓學生對數學學習產生了興趣后，才能提高課堂的教學效果。

（三）有吸引力

小學生的年齡較小，好動，所以就要利用導入環節，在一節課開始就吸引學生的注意，讓學生能夠跟著老師的思路走，吸引學生的注意力是教學的先決條件。

二、小學數學課堂導學的有效方法

（一）創設情境，導入新課

數學源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學習的天地就多么廣闊。當前數學教學改革的重要策略之一，就是把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感到“數學就在身邊”、“生活中到處有數學”。培養學生用數學的眼光，數學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學會數學地思考。

（二）動手操作，導入新課

美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這話很富有哲理。興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情。學生參與的熱情、動力皆源于興趣。為此，教師要把培養學生學習興趣、學習熱情和良好的情感、態度作為重要的教學目標。

例如：教學《軸對稱圖形》一課的導學

師：同學們，今天老師一開始滿懷期待來上課，但一走進教室，卻有點高興不起來，為什么呢？因為老師心里有一點小小的擔心，你們知道老師擔心什么嗎？

（學生紛紛猜測老師的擔心是什么）

師：我擔心你們會不會玩！（還有這等事！有的學生傻愣著，充滿了好奇心。老師隨即拿出一張紙，問學生）你會玩什么？

生1：我會折飛機。

師：第一次聽說女生也會折飛機，很好！

生2：我會折青蛙，再和同學們一起玩。

師：你真調皮可愛。

生3：我會剪開一小塊，折成一個心形，許個愿望。

師：你很有詩意。

生4：我會折一個窗花。

師：真不錯！（接著，老師進行了示范，先把紙對折，再從折痕的地方任意撕下一塊，一會兒就撕出了一棵漂亮的松樹，老師利落的撕紙表演讓學生看得目瞪口呆。老師趁機問學生）想玩嗎？

生：（躍躍欲試）想！

師：不急，誰都有機會，每個同學的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！

學生開始了折紙活動，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形。結合師生的撕紙作品，自然引入新課學習《軸對稱圖形》。

（三）動聽故事，導入新課

有趣的故事情境，富有挑戰性的問題，一下子把學生的情緒調動起來。孩子們迫不及待地想找到問題的答案。在小學階段學生重視故事教學，通過故事進行興趣激發，使小學生更加關注所學知識，從而使他們更加喜歡數學，在新課導入時，也必須適當引入故事，進行巧妙的導課處理。

（四）學生猜謎，導入新課

在小學的各個教學階段，猜謎語游戲都會深受學生的喜歡。這種新課導入符合兒童的心理特征，結合教學經驗分析也是學生喜聞樂見的導課形式。

（五）巧設懸念，導入新課

在數學心理學中，小學生在學習數學的時候，好奇心占據主導地位，當我們的教學采用合理的懸念布置時，會起到理想的數學教學效果。所以，結合心理因素提高小學生對于知識的好奇心。教師在進行課堂數學導入設計時必須從這方面入手，創新知識理念，滿足學生的好奇心，進而使小學生的數學思維得到開發。

（六）巧用媒體，導入新課

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。導學環節是小學數學課堂教學的第一步，也是關鍵的一步，這一步"邁"得如何，直接影響著整節課的教學成效。倘若"一炮走紅"，這節課一定是順風順水，教者輕松，學者愉快，將知識盡收囊中。反之則是“逆水行舟”，任憑教師怎樣使出渾身解術也可能無濟于事。因此，我們要把握好學生的脈搏，精心打造導入“菜單”，讓課堂來個“開門紅”，為課堂的“滿堂彩”做好鋪墊。

參考文獻：

[1]吳正憲.《吳正憲創造了孩子們喜歡的課堂》. 國際文化出版社，2003.

[2]尹敏敏.小學數學課堂教學導入的方法與策略初探[J].才智，2014，23：203.

[3]孫忠清.淺談小學數學課堂教學有效導入法[J].長春教育學院學報，2016，10：78-80.