小學(xué)道德與法治融入傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新教學(xué)策略

劉衛(wèi)兵

摘要：在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)道德與法治教師要及時(shí)更新教育理念，充分結(jié)合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力，將道德法治的良好開(kāi)展應(yīng)用于傳統(tǒng)文化中。不僅能夠激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的熱情，更有助于學(xué)生道德水平及核心素養(yǎng)顯著提升，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述小學(xué)道德與法治融入傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);策略探析;傳統(tǒng)文化;道德與法治

小學(xué)道德與法治當(dāng)下已經(jīng)成為小學(xué)義務(wù)教育時(shí)期較重要一門(mén)學(xué)科，教師要摒棄以往傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，制定開(kāi)展多元化教學(xué)策略方法。既引發(fā)小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，又促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)顯著提高，體現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學(xué)道德與法治教師受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊懀趯?shí)際教學(xué)中還應(yīng)用著填鴨式灌輸教學(xué)方式。并且，一些教師在課堂上未能緊密結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)制定教學(xué)方案，也沒(méi)有與學(xué)生開(kāi)展積極互動(dòng)交流，學(xué)生教學(xué)主體地位被嚴(yán)重忽視。使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與興趣，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善，直接影響學(xué)生德育水平、道德與法治核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升，無(wú)法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。

二、小學(xué)道德與法治融入傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)策略探析

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)義務(wù)教育階段正是學(xué)生人生觀、思想觀和價(jià)值觀形成的最重要時(shí)期，道德與法治教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，在課堂上構(gòu)建緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活情境模式，以幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確人生觀、思想觀及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活化教學(xué)情境模式，積極引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)探究能力，幫助學(xué)生鞏固掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。此外，道德與法治課程教師在制定教案設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)詳盡的將課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活有效結(jié)合起來(lái)，確定明確的教學(xué)目的及問(wèn)題探究。以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)提升，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在講授《校園里的號(hào)令》這一課節(jié)時(shí)，就可以通過(guò)營(yíng)建日常校園學(xué)習(xí)生活模式進(jìn)行教學(xué)詮釋。首先，教師講述了小學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)離不開(kāi)規(guī)則秩序。其中所謂的規(guī)則秩序，即是指校園生活的一種有序化狀態(tài)。通常涵括了學(xué)校管理秩序、教學(xué)秩序以及校園場(chǎng)所秩序等等。一旦失去這些秩序，校園日常學(xué)習(xí)生活將會(huì)混亂不堪。之后教師針對(duì)學(xué)生在校園里的學(xué)習(xí)生活展開(kāi)了具體的互動(dòng)講解，使學(xué)生們的道德與法治水平得到顯著提升。

（二）積極開(kāi)展道德與法治知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)中，可以與學(xué)生展開(kāi)充分互動(dòng)交流。不僅可以加深師生感情聯(lián)系，更有助于穩(wěn)定課堂聽(tīng)課秩序，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)實(shí)效。例如，教師在道德與法治教學(xué)課堂中，重視與學(xué)生互動(dòng)交流，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升及更好實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)實(shí)效。如，教師可以在課堂中定期開(kāi)展道德與法治知識(shí)競(jìng)賽，將班級(jí)學(xué)生分為6組，先進(jìn)行小組內(nèi)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，之后小組勝出者代表小組參加班級(jí)總決賽。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流形式，不但體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體地位，加強(qiáng)了師生間的感情練習(xí)，更有效提高學(xué)生的道德與法治知識(shí)水平及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)效。

（三）定期為學(xué)生布置德育作業(yè)

小學(xué)道德與法治教師不僅要在課堂上認(rèn)真詳細(xì)教導(dǎo)，還要注重生活中學(xué)生良好道德與法治素養(yǎng)的積極培養(yǎng)。道德與法治教師要充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極互動(dòng)交流，并每周定期布置課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課后作業(yè)。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生日常動(dòng)手實(shí)踐能力，更是將德育教育踐行滲透至生活中，有效提高學(xué)生道德素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。例如，班主任每周五都會(huì)依據(jù)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，為其布置不同的德育家庭作業(yè)。如有的學(xué)生自我生活能力較差，很多事情都要家長(zhǎng)幫助處理。針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任為其布置了周末整理房間或?yàn)榧胰讼匆路淖鳂I(yè)形式。還有的學(xué)生性格較內(nèi)向孤僻，不愛(ài)與家人主動(dòng)交流。班主任則布置了周末與家人聊一下最近學(xué)校學(xué)習(xí)生活、以及了解父母長(zhǎng)輩最近有的一些小煩惱。道德與法治教師要求學(xué)生將這些家庭作業(yè)做完后再寫(xiě)一份報(bào)告，周一上學(xué)后班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分享閱讀。通過(guò)這樣的德育教育形式，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成個(gè)人事務(wù)的能力，還無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生懂得與家人的陪伴、交流，幫助家人做一些力所能及的家務(wù)是多么美好幸福的事，有效促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)及綜合實(shí)踐能力提高，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需要。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)道德與法治融入傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)道德與法治教師要摒棄以往單一枯燥教學(xué)形式，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在問(wèn)題現(xiàn)象，制定開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)策略方法。不但極大激發(fā)小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)熱情和課堂參與積極性，更有助于學(xué)生德育水平及核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升，體現(xiàn)道德與法治教學(xué)成效，滿足素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐紅革，寇麗君.小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略初探[J].科普童話·新課堂（下），2019，11（4）：162.