優化美術教學方法 提高學生美術素養

朱建華

【摘 要】美術課程是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精以及美術實踐能力，能用美術表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力、完善學生的人格。

【關鍵詞】美術教學；教學方法；示范法；多媒體法；討論式法

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，在美術教學中，教師應運用多種教學方法激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的繪畫水平。本人在美術課堂教學中，對教學方法進行了有效嘗試。

一、示范法

直觀性是繪畫藝術的特征之一，繪畫的技巧性又決定了教學示范的重要性。任何繪畫種類獨特的藝術面貌，不僅源于其特殊的工具材料、性能及獨具一格的藝術語言，還在于無數畫家經過長期的藝術實踐，不斷探索和總結形成的一系列豐富的表現技法，它是技能教學中的重難點。善于抓住重難點并采取形式多樣的教學方法，能為學生的學習做好良性鋪墊。在教學過程中，任課教師現場作畫示范能最大限度地突出技能教學的直觀性，學生身臨其境，其作畫方法、過程、技巧等一目了然，能夠加深學生的直觀感受，學生眼看、心悟、手摹，并向教師請教、質疑，易于解決重點難點問題，同時，也能極大地激發學生的求知欲和學習興趣，提高教學效果。在學習“藝術可以表達主觀情感”的內容時，學生不太容易理解。我引導學生選擇一些自己喜愛的作品進行臨摹，并體會藝術家的思想，站在藝術家的角度感受、理解、繪畫，然后再“說說”自己的體會。通過這種方式學生能初步理解藝術家通過作品表達出的主觀情感，而后再讓學生模仿名作，自己創作藝術作品，能收到很好的教學效果。

二、多媒體法

多媒體技術在美術欣賞課教學中的應用，能夠激發學生的學習興趣，能在課堂中打破時間和空間的限制，使學生快速、大量地獲取美術教學資源，讓學生享受美，受到美的熏陶，并能激發創作的靈感。多媒體在點、線、面、色的強度和畫面吸引力上，比課本圖片更具優勢，利用多媒體技術對圖像放大、縮小、回放和定放，再配以音樂，可將學生的思維帶入充滿遐想的繪畫藝術境界。

在互連網發達的今天，如果教師能夠在微機房利用網絡上一堂美術課，學生會表現得異常興奮、激情高漲。當然，教師一定要設置好網絡訪問權限，例如：可在路由器上設置幾個教師審核過的網址供學生學習，這樣學生就不會進入其他網站。各種方法絕不是單獨運用的，要根據實際結合運用，刺激學生的多種感官，使學生對“欣賞·評述”產生興趣，鍛煉學生的多種能力。

三、討論式

討論式教學又稱課堂討論，是在教師組織或參與下，學生集體圍繞一個中心論題，各抒己見、互相啟發、共同討論、搞清問題，理解并掌握知識的一種教學組織形式。教育家陶行知先生幾十年前就提出“要解放學生的嘴，使他能談”的觀點，此觀點至今仍具現實意義。首先，初中學生喜歡說，讓學生說能激發學習興趣；其次，讓學生說能培養學生的語言表達能力和交際能力，在解決一節課重點、難點時，可常用這種形式。例如，《指偶劇院》一節的教學重難點是，要求學習用紙盒或塑料瓶制作指偶的方法、指偶表演的技法和劇情的連接，我用心設計，想出四個人為一小組，每組根據自帶的材料，選擇童話故事做好故事中的指偶，讓學生四個人一起討論五、六分鐘，并總結出制作指偶的最好方法，每個小組成員都積極、主動地參與到課題討論中，課堂上學生“無言以對”的局面被暢所欲言的景象所代替，每組學生都把自己組認為最好的制作方案說給同學和老師聽，并進行分工合作。在如何進行表演、角色如何分工、臺詞如何表白、背景如何處理等問題上，幾個小組都激烈地討論，在討論的過程中，學生自己找出了答案并得出了結論。

實踐證明，討論式教學法能讓學生在參與中感受知識的形成過程，能夠促進學生主動發展，從而提高學生學習美術的信心，在說中體驗成功的快樂，學生的語言表達能力和交際能力也能進一步得到提高。

四、游戲法

教育家皮亞杰認為，游戲、競賽等活動最適合學生的心理特點。“游戲”是學生喜歡的活動，可以激發學生的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂妙趣橫生、生機勃勃。教師可在課堂中，對導入環節進行精心設計，以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題，如：將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事，進行比賽游戲或辯論會等，還可將耗時的作業布置成合作任務，這樣能大大提高學生的積極性。將教學環節過渡得毫無雕飾做作之感，能使學生的有意注意與無意注意順利轉換，便無需教師多次組織整頓課堂紀律。這正如蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”

五、鄉土教材法

利用鄉土美術進行教學，就是將豐富多彩的鄉土美術引入課堂。由于鄉土美術包含廣泛獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內容，因而通過認識傳統的地方文化，能夠培養學生熱愛家鄉、熱愛本土文化藝術的情感。像傳統手工藝品、古建筑、民間美術章節等，都涵蓋了大量鄉土美術內容，教師可結合本地特色組織教學。甘肅秦安縣是中華文化的發源地，有悠久的歷史，有很多歷史古跡、歷史文化可以學習。

例如：在學習古代文化藝術時，當地的“大地灣”“卦臺山”是學習漢代建筑的好基地；“歌風臺”是學習漢代歷史（建筑、農業、器具、戰爭武器裝備、生活用具等各種藝術品）的最佳場所；在學習民間藝術時，第六中學的“布老虎藝術”和正陽小學的“漢八景剪紙藝術”等都是很好的教學素材，在教學中引入這些內容，使學生實地欣賞、考察，能夠引起學生的學習興趣，并能達到很好的效果。

六、講評法

講評繪畫作業，是促進學生學習、改進教師教學、提高教學質量的重要環節。針對具體畫面，有的放矢，避免泛泛而談，則是作業講評取得實效的前提。在技能課教學過程中，有目的、有計劃地進行作業講評，其方法多種多樣。教師的講評，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點、發展方向與方法；學生自評，重在交流作畫感受，暢述得失，提出疑惑，得到老師和同學的幫助；學生互評，旨在相互觀摩學習，各抒己見、取長補短、共同提高。繪畫作業講評的形式不拘一格，可以在課堂集中講評，也可以在學生的作畫過程中個別講評。需要特別注意的是，無論采用何種方式進行講評，都要以開發學生藝術潛能、激發學生自主學習的愿望及興趣為出發點，應以正面鼓勵為主，善于發現和尋找畫面中的閃光點給予肯定，并在此基礎上提出優化建議。尤其是教師的講評，更要注意語言的準確性和藝術性，似是而非、模棱兩可的評語，會使學生在作畫過程中感到無所適從；教師親切鼓勵、切中要害和啟發性的評語，則能使學生信心百倍、攻有目標。通過學生之間、師生之間的互動交流與評價，能使學生提高思想認識，明確學習方向，也能促進學習方式的多樣化，增強技能訓練效果。

【參考文獻】

[1]張紅娜.淺談高中美術教學的幾種方法[J].吉林畫報（教育百家B），2014（04）

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