淺談如何提高小學生的說話能力

楊蕓佼

【摘 要】很多學生可以用筆和紙書寫出很優美的文字，但卻無法用嘴巴清晰地表達出自己的意思來。因此，提高小學生的說話能力已是當務之急。可通過積極鼓勵，培養信心；抓住時機，課中訓練；各種活動等幾個方面全面提高學生說話能力。

【關鍵詞】說話能力；積極鼓勵；課中訓練；各種活動

小學語文教學大綱明確提出了小學語文教學的目的：指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫訓練的過程中，進行思想品德教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見，聽、說、讀、寫訓練是小學語文教學的重要內容。但在目前的語文教學中，語文教學過于重視學生的書面表達，很大程度上忽視了對學生說話能力的培養。而且隨著升學壓力的增大，這種現象愈加嚴重。在這種教學思想下，學生的書面表達能力雖然能夠得到有效提高，但學到的卻是“啞巴”語文，很多學生可以用筆和紙書寫出很優美的文字，但是卻無法用嘴巴清晰地表達出自己的意思來。因此，小學生說話能力的提高已是當務之急。下面，筆者就如何提高小學生說話能力談一些淺見。

一、積極鼓勵，培養信心

我們常從家長口中得知，學生在家里十分活潑，能言善辯，怎么一到上課就變得“沉默寡言”？甚至我們會發現，學生在課間和同學交流時大都聲音洪亮，落落大方，怎么一到上課站起來發言卻經常支支吾吾、面紅耳赤，甚至有的還緊張得發抖呢？這是由于學生長期生活在家中，面對熟悉的人往往談笑自如，但上課面對同學和老師，怕說錯遭到批評或嘲笑，有的孩子由于缺少鍛煉，很少在眾人面前說話，自然一發言就緊張得臉紅，沒有底氣，音量小，且結巴重復、詞不達意。從目前學生說話方面存在的問題分析，大部分學生沒有膽量開口說話，有些學生敢說但是又沒有較好的語言表達能力。總結現狀可以得出：目前，學生在語言表達上存在不敢說、不會說和不善于說等表達障礙。

對此，筆者經常運用多樣的方法，鼓勵學生開口，激發學生說話的興趣。首先，改善不敢說的問題，多給予那些性格內向、不善言辭的學生鍛煉的機會。比如，筆者在班級舉行故事大王的講故事比賽，講故事的學生有加星免作業或換文具的獎勵，這一舉措大大激發了學生的的興趣，在班里創設寬松自由的說話氛圍，每天抽一定的時間，讓學生上臺給大家講故事，講故事是打好語言基礎的重要方法。

最開始講故事的學生起了示范帶頭作用，使其他學生意識到：原來應該這樣說話，這樣發言，這樣講故事，而且還能得到老師的表揚、獎勵，接著他們就會自己按照標準準備。

讓學生多聽一些生動有趣又富有哲理的小故事，可以讓學生在故事情節的帶領下，培養語感，增強口語表達能力，同時還能明白一些人生道理。而且講故事不是讀故事，而是在熟悉故事以，嘗試復述故事內容，并融入自己的理解和情感。

講故事是一種提高學生多方面素質的手段，它不僅能鍛煉學生的說話能力，還能練學生的膽量。剛開始怕說不好，不敢說，吞吞吐吐，丟三落四，這是正常現象。這時，老師要在一旁熱情地鼓勵學生，大膽地說出自己想說的話。在學生“卡殼”時，耐心地給予點撥，絕不批評，也要阻止其他學生的嬉笑。

積極鼓勵的教育方式，能夠逐漸消除學生對口頭表達的恐懼和自卑感，重視起自己語言的表達能力，能使學生在語文學習的過程中提高自己的語言表達能力，提高自己的交流能力，使學生順利、成功地表達自己的意愿和見解。

二、抓住時機，課中訓練

小學語文教學中對學生進行口語表達訓練的方式有很多，每種訓練方式都有自己的訓練特點和適宜的教學階段，如果教師能將口語訓練的方式巧妙恰當地融入語文教學環節，定會收到良好的效果。

比如，筆者根據蘇教版五年級上冊第4單元寫景類文章設置口頭表達主題：爭當小導游。讓學生學完課文后介紹該處的美景，這樣既鍛煉了學生的說話能力，又使學生鞏固了所學內容（此方式類似復述課文）。復述是說話訓練的一種常見形式，能夠促進理解、鍛煉思維，因此，教師應在機械朗讀、背誦課文的基礎上，讓學生放下書本，進行理解和記憶性講解，并創設情境，讓學生樂在其中。

此外，教師還可以選擇生動的寓言故事、成語故事、小說故事中的主要內容，讓學生進行簡單復述、創造性復述、內容提要簡述、聽取別人復述后復述、多人接力復述等，通過上述方式進行說話訓練，既能促進學生記憶和理解，又可培養學生初步的思維想象能力，使其做到說話有條理、用詞正確，提高其邏輯思維的敏捷性。比如，《自相矛盾》《林沖棒打洪教頭》這類課文，可讓學生通過小組表演或講故事的形式，進行復述訓練，提高說話能力。或讓學生動手實踐操之后，再進行說話訓練，讓學生講解動手實踐過程與收獲。比如，在教學習作《秋天的樹葉》時，筆者讓學生觀察樹葉，并把樹葉收集起來制作樹葉貼畫，然后讓學生上臺講解自己的制作過程，以及遇到的困難等，學生對這類動手實踐的作業更感興趣，而且實際操作過后更加有話可說，這種將說話訓練與課堂教學相結合的方法起到了事半功倍的效果。

孩子的世界是充滿好奇和想象的，只要我們善于創設各種機會，在學生感興趣的地方適時加入說話訓練，學生的思維和想象力就會被開啟。

三、各種活動，提高能力

近年來，語文教學注重由課內向課外延伸，注重與班隊課、品德課或其他實踐活動的整合。如果內外結合，反復訓練，學生就會獲得更多的說話機會。在實踐活動中訓練學生說話的方式多種多樣，如，主題班會、新聞采訪、新聞播報、演講、辯論會、課本劇表演等。

例如，在教完成語故事《濫竽充數》一文后，筆者讓學生將課文改編成劇本并進行表演，教師安排時間，學生自己準備好道具，分角色扮南郭先生、齊宣王、齊湣王等，學生自己設計動作，通過用個性化的語言表現人物的性格特征。這種方式使氣氛活躍，學生興致很高，不知不覺中提高了說話能力。

還可以設置演講活動，這個活動需要每天抽出五分鐘的時間。提前確定好演講的話題，讓學生準備，當然這些問題和話題必須是從學生的學習內容和生活實際中得出。如，“繽紛的假期”“我的理想”“我最喜歡的明星”等，從學生感興趣的話題入手，讓學生思考并組織語言，無需準備演講稿，可列出思維導圖，口頭表達自己對演講話題的看法。這個方法有效地鍛煉了學生的膽量，提高了學生口語表達的能力，激發了學生學習語文的興趣。

在語文實踐活動中，教師還可以組織學生開展辯論賽，讓全體學生都參與其中。在這個過程中，教師將學生分成正方反方兩組，他們各自持有各組的觀點，然后想辦法說服對方同意自己的觀點。這種針鋒相對的辯論比賽的形式更容易激起學生進行口頭表達的欲望，也能使學生輕松投入到思考和辯論之中。可以使學生的應變更加機智，語言表達更加快速、準確。當然，話題也是從學生的生活實際出發，比如，“手機的利與弊”，此話題與學生的生活息息相關，更能激發他們的興趣。

總之，當今社會科技發展越來越迅速，人與人之間的交往也越來越便利，特別是語音通訊運用廣泛，因此，提高小學生的說話能力，讓學生從小打下扎實的口語表達基礎尤為重要。語文教師要意識到說話訓練對學生學習語文的重要性，說話教學是語文教學的重要內容，抓好說話教學，不僅能提高學生的口語交際能力，也能促進其語文綜合能力的提高，對培養學生的語文素養有積極作用。因此，要處處留心提高學生的說話能力，在教學中開辟多種渠道，采取多種方法對學生進行說話訓練，為提高學生的寫作水平，發展學生的智力奠定良好的基礎，使學生的語文素養得到提高，使我們的語文教育更上一層樓。

【參考文獻】

[1]劉純榮.開展十分鐘演講，提高小學生語文綜合素養[J].西部素質教育，2016.2（12）：196

[2]李建霞.開展課外活動，提升語文動力[J].高考，2016（27）：14-15

[3]樓卓君.小學語文課前演講的探索與實踐[J].讀寫算：教師版，2016（19）：48-49