素質教育背景下搞好小學數學教學的幾點認識

王蓉

【摘 要】素質教育提倡以人學生為本，增強學生的能力，促進身心的健康發展。小學數學教學中，教師要學習素質教育理念，轉變教學觀念，以學生為本，根據教學實際，靈活運用教法，從而激發學生數學學習興趣，提高數學水平。

【關鍵詞】數學美；教學民主；主體作用；終身教育

如何教好小學數學是許多數學老師一直探索研究的問題。素質教育的實施如一股春風，讓人頓覺頭清目爽，它帶給我們全新的教學理念。作為多年的小學數學教師，我結合自己教學實踐談以下幾點認識。

一、展示數學之美，激發學生的學習興趣

華羅庚教授說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。”作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學。在教學中，教師要充分展現數學符號、公式的抽象美、數學比例的協調美、數學語言的邏輯美、數學方法的技巧美、數學形體的對稱美、數學習題的趣味美。我曾經編了一組題，讓學生討論這些題的算法巧在哪里？

（1）125×16+38 （2）2.4×8.3+2÷（3）8.4÷（12-5）×（1.5+ -2.25）

=125×8×2+38=2.4×8.3+2.4×1.7=8.4÷（12-5）×0

=2000+38=2.4×（8.3+1.7）=0

=2038=2.4×（8.3+1.7）

=24

學生試做后分組討論并總結了速算方法，這種練習充分體現了數學方法的“技巧美”。

數學知識來源于生產生活實際，因此，在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義及應用引發學生熱愛數學的情感。例如：學習“數的認識”時，讓學生數一數全班有幾個組？每組幾人？男生有多少人？再幫老師數數校園里有幾棵白楊樹？再如，學習了長方體的表面積后，讓學生親自動手測量教室的長、寬、高，并讓學生計算出粉刷教室墻壁的面積及所需涂料的數量。隨著一個個實際問題的解決，學生感到數學很有趣，生活中處處有數學、用到數學，發展了學生熱愛數學的情感。

二、倡導教學民主，建立平等合作的師生關系

新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿點。因此，在新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而學生應是學習活動的組織者、引導者，是帶著學生“走向”知識、與學生共同經歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應該激發學生回答的興趣，讓他們有機會充分發表自己的看法，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。數學教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。

三、培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主體作用

組織學生探究學習時，教師不能袖手旁觀，而要花費更大精力加以指導。由于小學生的年齡特點和知識經驗所限，不能任他們自由發展，否則就像“瞎子過河”一樣，既費時又費力，這是導致探究效果不理想的又一個重要原因。學生的探究活動能否取得成功，還需要教師及時有效的指導作保障。當然，此時的教師不是以主宰者的身份出現，而是作為學生探究活動的組織者、引導者，教師應對整個探究活動進行客觀調控。教師的指導作用可以通過以下途徑實現。

一是在備課中，教師不要為教材左右，應精心設計問題情境。如懸念式情境、沖突式情境、操作式情境等，使學生在奇中問、在動中問，培養學生提問的習慣。二是要通過設計一些探究提綱引導學生探究，提綱可分為課前和課中兩種。課前提綱主要目的是引導學生獨立思考的基礎上提高參與度。而課中提綱可使學生進一步理解問題。實踐證明，精心設計探究學習運作中的每一個環節，充分發揮學生的主體作用，努力營造、和諧的學習氛圍，積極為學生創設條件，使課堂教學真正成為學生探索、創新的搖籃。

四、尊重學生個體差異，實施分層教學

尊重學生個體差異，實施分層教學，開展主體對同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此建構的認識結構是多元、個性化、不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力差異。作為一名教師，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的幫助，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式解決問題；教師要及時肯定他的點滴進步，耐心引導他們分析錯誤產生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強學習數學的信心。

五、通過多媒體手段，培養數學的思維能力

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。在小學數學課堂教學上，如果能合理、適時地使用多媒體技術，既能充分發揮教師的主導地位，又能調動學生的積極性；既能提高學生的數學思維能力，又能增強學生的創新能力。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過多媒體手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，引導學生從多角度觀察、感知、培養數學的思維能力，使學生主動發現新的規律。

如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，我向學生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉形成過程，學生很快在大腦中形成了圖形在空間變化的印象。在教學圓錐的認識時，讓學生展開思維想象，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉而形成的。這不僅培養了學生的圖形想象能力，而且促進了學生創新能力的形成。通過直觀演示，把抽象的數學知識形象、生動、逼真地展現出來，既開闊了學生視野，又豐富了學生的感性認識。

在課堂教學中，運用多媒體的動態演示，利用其視聽結合、化靜為動的特點和優勢，可以把抽象的知識具體化，靜止的關系動態化，將知識的形成過程直觀、生動地展示在學生面前，幫助學生克服認知障礙，完成知識的構建。

六、注入終身教育思想，為學生的終身學習奠定基礎

終身學習是當今社會發展的必然趨勢。面對這樣的趨勢，教育重在培養學生的基本素質，使學生具有終身學習的愿望。數學作為自然科學的基礎學科之一，它的概念、原理、體系、方法及觀念，不僅幫助人們認識了世界，而且極大推動了物質生產、技術進步和社會發展，特別是數學的知識、研究方法和思想方法已深入各門自然科學、技術科學和社會科學中，并對社會政治和經濟、科學和技術的發展起著重要作用。

數學發展的歷史本就是一部人類創造的歷史，學生可以從中了解科學家走過的道路，總結他們的研究方法，感受科學家們的實事求是、堅持真理、嚴謹認真的工作作風，從而形成正確的科學觀念和態度。由此可見，數學課程在基礎教育階段中有著極為重要的作用，是全面提高學生科學文化素養不可或缺的內容，也是學生終身學習科學技術和就業的必要基礎。將終身教育理念引入數學教學，從理論上說，能使數學教育和終身教育理念并駕齊驅，確保數學教育體系的完整性；從實踐上說，能為數學提供更多可供選擇的方案，使學生在學習數學過程中，逐步建立對數學樂此不疲的心態，自我提高的能力，所以，將終身教育理念注入數學教學有著積極、深遠的意義。

【參考文獻】

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