基于游戲化理念的幼兒數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)與研究

張秋云

【摘 要】對(duì)幼兒來(lái)講，數(shù)學(xué)是一種概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的知識(shí)。不但枯燥乏味，且學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，以致于很多幼兒都對(duì)數(shù)學(xué)“談之色變”。為了改變這個(gè)尷尬的局面，可將游戲化理念融入幼兒數(shù)學(xué)課中，如此一來(lái)，一方面可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面能使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出異樣的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)課程；游戲化理念；教學(xué)研究；幼兒教育

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。但縱觀當(dāng)前幼兒教育，尤其是在數(shù)學(xué)課上存在很大問(wèn)題：首先，幼兒初次接觸數(shù)學(xué)，缺乏對(duì)概念的認(rèn)知，難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到足夠的興趣；其次，數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，對(duì)幼兒來(lái)講相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)困難。所以，若要提高幼兒教育質(zhì)量，首先要增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以獲得愉悅的體驗(yàn)。在實(shí)際操作中，考慮到幼兒對(duì)游戲有著濃厚的興趣，所以教師不妨將游戲融入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造出游戲化的數(shù)學(xué)課堂。如此一來(lái)，一方面可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可以確保他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中扎實(shí)掌握知識(shí)。

一、合理選擇素材，激發(fā)幼兒興趣

在圍繞游戲化理念開(kāi)發(fā)幼兒數(shù)學(xué)課程期間，教師首先要在選材方面做足文章，以此為游戲化數(shù)學(xué)課的創(chuàng)建鋪墊基礎(chǔ)。在具體操作中，教師可從學(xué)具的選取、游戲方案的規(guī)劃、知識(shí)點(diǎn)的選擇等方面入手。同時(shí)，也要思考幼兒的能力水平和認(rèn)知現(xiàn)狀，并由此策劃出行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)。

以數(shù)字概念的認(rèn)知為例，教師可選擇數(shù)字卡片、數(shù)字模具作為游戲素材。首先，數(shù)字卡片形象豐富、圖文并茂，可以有效抓住幼兒的眼球。其次，數(shù)字卡片便于拿取、排列，適合運(yùn)用在多種游戲模式中，是打造趣味體驗(yàn)游戲的重要材料。譬如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知數(shù)字的大小、了解多和少的關(guān)系時(shí)，數(shù)字卡片都可以發(fā)揮很好的作用。當(dāng)然，在選擇基礎(chǔ)素材的同時(shí)，對(duì)于游戲模型的選擇也要做到符合實(shí)際需求。例如，小班幼兒剛剛接觸數(shù)學(xué)，甚至還不曉得“加”和“減”的最基本概念。因此，教師可利用“等量接龍”“采石頭”等游戲?qū)⒅R(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在幼兒面前。然后，再通過(guò)“做一做”“玩一玩”等體驗(yàn)方式讓幼兒成功掌握所學(xué)知識(shí)。整體來(lái)講，合理選材是落實(shí)游戲化幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵前提，因此教師必須認(rèn)真對(duì)待，絕不可隨意選擇一款游戲敷衍了事。此外，教師還要適當(dāng)觀察幼兒的綜合表現(xiàn)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)游戲素材、游戲規(guī)則進(jìn)行整改，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，以此使學(xué)生對(duì)游戲始終保持新鮮感。

二、游戲情境搭建，誘導(dǎo)幼兒操作

游戲化為數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多變的方向，是增強(qiáng)幼兒課堂體驗(yàn)的有效措施。而且，通過(guò)指導(dǎo)幼兒在課堂中實(shí)踐，可以幫助幼兒逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維、抽象思維，是幫助幼兒洞悉知識(shí)概念的有效途徑。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)知數(shù)字的大小時(shí)，教師設(shè)計(jì)了名為“采蘑菇的小姑娘”的游戲：

首先，教師給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)精致的玩具花籃，花籃的容量完全一樣；其次，教師在教室的每個(gè)角落都放置了一定量的蘑菇型膠皮玩具，且每個(gè)玩具的體積約半個(gè)雞蛋大小；最后，設(shè)計(jì)游戲規(guī)則——“不可以推搡，不可以偷取其他小朋友的戰(zhàn)利品”。期間，考慮到可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)人一起發(fā)現(xiàn)同一個(gè)蘑菇的情況，所以教師還要求幼兒采取合作的方式展開(kāi)游戲。每組三人，逐個(gè)小組進(jìn)入教室采摘蘑菇，時(shí)間為6分鐘。當(dāng)一個(gè)小組完成活動(dòng)后，教師重新在教室內(nèi)裝填蘑菇，然后另一個(gè)小組繼續(xù)進(jìn)行。如此一來(lái)，不但可以避免游戲規(guī)則出現(xiàn)問(wèn)題，還能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可告訴幼兒“為什么籃筐裝滿的一組獲得勝利？那是因?yàn)榛@筐裝滿蘑菇的一方，一定是獲得蘑菇數(shù)量最多的一方……”，就這樣，在反復(fù)的解讀和梳理中，幼兒逐漸對(duì)“多”“少”等概念有了新的認(rèn)知，隨著教育的持續(xù)推進(jìn)，幼兒也成功地領(lǐng)悟了數(shù)字的大小。由此可見(jiàn)，圍繞游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使他們?cè)谛蕾p和感悟中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、踐行課后反思，點(diǎn)燃幼兒智慧

幼兒數(shù)學(xué)教育是一個(gè)思想、認(rèn)知的啟迪過(guò)程，在導(dǎo)入游戲期間，教師也要給予合理指導(dǎo)，借此啟發(fā)幼兒反思。例如，在認(rèn)知數(shù)的大小之后，教師還可以將序列號(hào)的概念展示給幼兒，以此讓他們懂得“在哪種情境下數(shù)字越多代表越大，又在哪種情況下數(shù)字越多代表越小”。

考慮到幼兒的認(rèn)知模式以形象思維為主，教師在圍繞游戲模式啟發(fā)幼兒反思期間，可合理利用電教設(shè)備，出示另類游戲體驗(yàn)平臺(tái)。比如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知了圖形的特征之后，教師可利用電子白板為幼兒出示公園某個(gè)區(qū)角的路面圖，然后要求幼兒觀察一下路面上的“坑”，指出這些“坑”的形狀，以及應(yīng)運(yùn)用哪些形狀、顏色的磚塊進(jìn)行鋪路。這樣既能豐富幼兒的課后體驗(yàn)，同時(shí)還可以加深他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)然，教師還可以為幼兒展示一些錯(cuò)誤或不合理的情境供幼兒欣賞，然后要求他們指出錯(cuò)誤或不合理的原因是什么。這種模式等同于變相的反思，具有“大家來(lái)找茬”的游戲效果，可瞬間激發(fā)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的決心和興趣。需要注意：在打造游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要抓住課堂重點(diǎn)，不能讓幼兒過(guò)度沉浸在游戲中，而忽略學(xué)習(xí)。

總而言之，游戲化課程是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在，它可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還可以在非智力因素方面促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和決心。所以，教師不妨深入分析游戲建模在數(shù)學(xué)課中的可行性，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，由此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]秦桂紅.玩、做、思：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的三子要訣[J].成才之路，2018（12）：10—12