提高幼兒參與戶外游戲活動(dòng)積極性的策略研究

陸紅

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于三小時(shí)，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。”戶外游戲活動(dòng)則是教師普遍采用的一種方式。但是，由于各方面因素的影響，幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的積極性不是特別高，有些幼兒甚至不愿意參與戶外游戲活動(dòng)。作為幼兒教師，應(yīng)該觀察發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)狀的原因并去改善它，讓幼兒快樂參與戶外游戲活動(dòng)。

一、相關(guān)概念界定

（一）戶外游戲活動(dòng)

在大量研究前人文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本研究采用國內(nèi)學(xué)者鄭晶所做的有關(guān)幼兒戶外游戲活動(dòng)的操作性定義：在建筑物的室外范圍內(nèi)（包括走廊）進(jìn)行的游戲活動(dòng)。戶外游戲因其場(chǎng)地和游戲自身的特征，游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，充滿了創(chuàng)造性、想象力。本文提到的幼兒戶外游戲活動(dòng)是指幼兒在園期間，在教室外進(jìn)行的游戲活動(dòng)，不包括幼兒在幼兒園外的戶外游戲活動(dòng)。

（二）積極性

在幼兒教育領(lǐng)域，關(guān)于積極性的概念界定很少，所以本研究參考了心理學(xué)領(lǐng)域及高等教育領(lǐng)域?qū)Ψe極性的概念界定后得出這樣一個(gè)結(jié)論。積極性是幼兒內(nèi)心對(duì)戶外游戲活動(dòng)的一種心理狀態(tài)，是推動(dòng)幼兒參與戶外游戲的內(nèi)在動(dòng)力;積極性的高低表現(xiàn)在各個(gè)方面，包括幼兒參與游戲的專注度、對(duì)游戲是否富有熱情和興趣、是否有主動(dòng)性和自控性參與游戲、參與的時(shí)間長短以及是否配合教師的安排。

二、現(xiàn)有的教師指導(dǎo)策略的不足

（一）幼兒的專注度是否提高

第一個(gè)策略是用在“小蝌蚪找媽媽”和“大型玩具”這兩個(gè)游戲中。“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)游戲增加了鱷魚和青蛙的手偶，在幼兒不知道的情況下，教師一邊與幼兒游戲，一邊突然出示鱷魚和青蛙手偶，幼兒會(huì)表現(xiàn)出積極性很高的狀態(tài)，專注度由中途轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)變成了全程關(guān)注。但是，在后來玩的時(shí)候，幼兒的積極性就沒有第一次那么高了，他們能預(yù)知到教師什么時(shí)候出示鱷魚和青蛙手偶，沒有新奇事物出現(xiàn)的話，他們的積極性有所降低，注意力會(huì)時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)移。研究者在對(duì)幼兒進(jìn)行訪談時(shí)，當(dāng)問到“你最喜歡這個(gè)游戲的什么”時(shí)，幼兒會(huì)回答“鱷魚”“青蛙”這兩個(gè)答案，即教師出示增加的手偶進(jìn)行游戲的時(shí)候。

“大型玩具”則是直接增加了一個(gè)幼兒沒有玩過的項(xiàng)目，第一次玩的時(shí)候幼兒的專注度很高，但是在后來玩的次數(shù)增多的時(shí)候，幼兒對(duì)于新增項(xiàng)目的專注度明顯沒有第一次游戲時(shí)高。研究者對(duì)專注度不高的幼兒進(jìn)行訪談時(shí)，問到“你為什么不玩了呢”，該幼兒回答“我想玩別的，這個(gè)玩過了”“我不想玩這個(gè)了”“不好玩”，回答完就跑了，去玩他們自己設(shè)想的游戲去了。研究者發(fā)現(xiàn)，即使幼兒積極性的程度有所降低，也沒再見到教師有任何采取提高幼兒積極性的策略。

第二個(gè)策略和第三個(gè)策略則是用在“小紅帽回家”“踩大圓找點(diǎn)子”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”這三個(gè)游戲中。教師預(yù)設(shè)游戲情境，豐富游戲的內(nèi)容，讓幼兒成為游戲的主角。幼兒融入情境中后，專注度非常高，就怕自己一不留神被淘汰，從而不能參與游戲。但是，如果下一次再玩的時(shí)候，教師沒有改變游戲情境，幼兒的積極性還是會(huì)降低。

（二）幼兒參與游戲的時(shí)間是否變長

研究者在記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，以往游戲時(shí)間還沒結(jié)束的時(shí)候，就有幼兒不愿意再去游戲，選擇去保育教師那邊擦汗，但是從教師采取提高幼兒游戲積極性的策略后，幼兒參與游戲的時(shí)間明顯變長，甚至是在教師發(fā)出結(jié)束游戲，收游戲材料的時(shí)候，幼兒仍不愿意停止游戲，經(jīng)常要教師提醒兩三遍以后才結(jié)束游戲。在第一次“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲結(jié)束時(shí)，趁著幼兒擦汗的工夫，研究者對(duì)一個(gè)幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訪談，“你喜歡玩這個(gè)游戲嗎”“你想自己玩還是老師陪你一起玩”“你想不想當(dāng)老狼”，幼兒回答“喜歡”“老師”“想”，但是，研究者觀察到，在之后多次進(jìn)行同樣的游戲時(shí)，幼兒參與游戲的時(shí)間較之剛開始游戲還是會(huì)有所減少。所以又對(duì)同樣的幼兒進(jìn)行了訪談，“你喜歡玩這個(gè)游戲嗎”“下次還想玩嗎”，幼兒的回答是“喜歡”“不想，不好玩”。同樣的游戲，但是幼兒的積極性明顯降低了許多，雖然還喜歡這個(gè)游戲，但是已經(jīng)不想再玩了。

三、改進(jìn)建議

（一）增加游戲材料，滿足幼兒自主選擇設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的需求

玩是幼兒的天性，游戲材料的增多會(huì)讓幼兒覺得可以玩的游戲變多了，內(nèi)容更豐富了，因而也就更愿意投入到游戲中來。教師在增加游戲材料的同時(shí)，可以讓幼兒自主選擇增加的游戲材料，要根據(jù)幼兒的需要來增加。因此，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，了解幼兒的需求，適時(shí)地增加游戲的材料，給幼兒提供多種學(xué)習(xí)的方式和途徑。

（二）增強(qiáng)游戲內(nèi)容的趣味性，盡量貼近幼兒的生活

激發(fā)幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣能較好地達(dá)到目標(biāo)，是戶外活動(dòng)成功的秘訣。這就需要教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)增強(qiáng)游戲內(nèi)容的趣味性，盡量選擇貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容，生活的一切是幼兒真切感知的，它能為幼兒提供廣泛探索和學(xué)習(xí)的空間。事實(shí)證明，這一點(diǎn)策略使用后還是有一定成效的，但是持久度不高，因此教師可以多觀察幼兒對(duì)生活中的什么事物比較感興趣，教師就可以根據(jù)幼兒的喜好來選擇幼兒游戲的內(nèi)容，從而增強(qiáng)游戲內(nèi)容的趣味性。

（三）在保證安全的情況下創(chuàng)設(shè)富有趣味的環(huán)境讓幼兒游戲

戶外活動(dòng)順利開展的有力保障就是避免出現(xiàn)安全問題。因此，提高幼兒的安全意識(shí)成為教師開展活動(dòng)的首要工作。戶外游戲活動(dòng)前，在語言提示的基礎(chǔ)上，教師要做好幼兒的熱身運(yùn)動(dòng)，身體的各個(gè)組織都運(yùn)動(dòng)起來，在戶外游戲運(yùn)動(dòng)時(shí)就能減少損傷。幼兒活動(dòng)時(shí)，教師的視線一定要顧及每個(gè)幼兒，提前排除不安全因素。但是，幼兒往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，所以教師在做熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味的情境，讓幼兒喜歡在這個(gè)情境中做好熱身運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)語

幼兒參與戶外游戲活動(dòng)積極性的情況直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的積極性提高了，不僅自身能感到快樂，愿意參與游戲，也能發(fā)展幼兒各方面的身心素質(zhì)，這也是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。

（深圳市龍崗區(qū)橫崗街道中心幼兒園）