“技”“藝”觀在角色設計教學中的探索研究

鄭迎艷 周著

角色是動漫作品的視覺主體，是動漫語言建構中的主要研究對象。角色造型主導著動漫作品的整體風格，一個經典的角色設計不僅具有極強的藝術價值，更能創造客觀的商業價值。教育總是與時代的發展密切相關。如何在動漫角色設計教學中進一步提高設計者的創新設計能力是動畫教育的重要落腳點。在動畫角色設計教學中，學生的創作能力差異化主要凸顯在前期藝術感知能力和后期技術操作能力兩個方面，即“技”“藝”素養。若能在教學中根據學生的思維特點培養既擁有熟練的動畫操控表現技能又具備較高的藝術創意審美能力的技藝結合的高級復合型人才，藝術創作中會涌現更多優秀的角色設計作品。

一、“技”“藝”觀的由來

文化化人，藝術養心。藝術是立足于技術基礎之上人類更高層次的精神需求。自古技藝相輔相成，“（中國者）異敏技藝之所試也，遠方之所觀赴也”（《戰國策·趙策二》）。“技”重在一般操作經驗，多指重復性的基礎勞動技術;“藝”重在技巧，多指從藝術方面進行某項藝術活動。戰國時期，莊子以天道為起點思考技術問題，以“天道”節制“技術”，將之導向“技藝”，使技術往人與自然和諧的審美化方向發展。莊子對技術的論述具有明顯的藝術化審美傾向。“能有所藝者，技也”（《莊子·天地》），莊子認為技術首先是藝者的一種創造性實踐活動，莊子的諸多技術寓言都能夠讓人體會到技術操作者自然愉悅的審美藝術。莊子將“庖丁解牛”描繪成“合于桑林之舞，乃中經首之會”（《莊子·養生主》），形容解牛的技術操作就像舞蹈表演和器樂演奏一般給人愉悅的美好體驗。在教學活動中，積極探索“技”與“藝”的平衡，人們能夠構建動漫教育更完善的技術觀和美學觀。

二、“技”“藝”觀在動畫角色設計中的應用

角色設計決定著整個影片的美術風格。完成一個角色設計，最主要的任務是把一個完成的文字角色設定轉化為具體視覺形象設計，最終讓人看到富有靈魂的角色形象。其中，文字的角色設定即為“藝”，視覺形象設計則必須依托“技”來實現。在角色設計的“藝”術方面，人們需要全面了解角色的性格特征，更重要的是要融入設計者對角色的理解，理解角色的目標、實施策略、角色在劇中的功能以及角色之間的關系。角色設計具備高度的形式感和風格化、類型化的審美特征。在角色設計的“技”術方面，綜合運用夸張、變形、擬人等技法將動畫角色轉化為可視形象，除了具備熟練的技術操作外，這種創造需要具備一定的想象力和幽默感。

回顧經典，我國動畫史上的動畫巔峰代表作《大鬧天宮》在國內外斬獲眾多大獎，曾經的輝煌振奮人心，經典的孫悟空形象深入人心。片中的孫悟空形象臉譜化、符號化特征鮮明，至今國內外孫悟空的形象都以此形象為參照。同是孫悟空，會有多種簡繁不一的形象，角色設計者要應用“技”在形體上和細節上對角色進行簡化，進行特征分類，將角色最主要的特征保留而舍棄次要特征，達到最大程度的辨識度。為充分體現民族特色，悟空角色設計前期吸納了豐富的中國元素，團隊深入研究三代銅器、漢代畫像、六朝造像、民間皮影以及廟堂藝術等“藝”術理論。大鬧天宮中，悟空的角色設計在“藝”方面以戲劇臉譜、民間皮影藝術、民間版畫和年畫中的悟空形象為參考，“技”則以國畫為根基，用水墨渲染大背景，用工筆繪制人物，融匯木刻手法，技藝結合共同創造出一個勇敢果毅、性格鮮明、活靈活現的孫悟空，創造出民族性和創新性兼容的藝術形象。

三、“技”“藝”觀對動畫角色設計的影響

動畫角色承擔虛擬演員的功能，通過角色表演能夠感動觀眾，動畫中的角色的意義不僅局限于角色本身，通常附帶特殊的社會價值觀。我國動畫經歷過巔峰也經歷過低谷，這一路艱難地走過來，如今終于看到曙光。縱觀歷史，早期巔峰時期的動畫作品，藝術積淀深厚，采用純人工的繪制技法，畫面細膩流暢，視覺效果震撼，在當時市場環境下，達到了前所未有的高度。然而，隨著社會格局的變化，市場經濟不斷發展，計算機圖像操作普及應用，我國動畫長期陷入低谷。究其原因，動畫之“技”法發生突破性的改變，計算機的輔助應用使得動畫作品的制作手法形成了新的技藝平衡。歐美國家研發新的計算機技術促進動畫迅速地往商業性發展，中國動畫也因著技術的鉗制陷入長期低谷。如今，國產動畫經過三十年“藝”的沉淀與“技”的學習，終于在迷茫中看到了曙光。近幾年，國產動畫日益蓬勃，2015年以《大圣歸來》突破低谷困境，之后《大魚海棠》《白蛇緣起》《大護法》等劇作都在國內引發了巨大的反響。國內動畫的復興事業蓬勃發展，這些優秀動畫作品中塑造的角色以特征鮮明的設計形象喚醒國人的動畫復興夢。

“技”術敏感性和相關“藝”術素養的培育與訓練，是動畫角色設計教學的內在要求，促使學生養成“藝”的思維模式和“技”的動手習慣。其目的是引導學生在角色創造時從文學、繪畫、雕塑、音樂等文藝形式中沉淀出藝的思維，綜合應用動畫角色設計的色彩和形體等固有藝術媒介特性，設計出既有原創性又具有超強辨識度的優秀作品。

由此可見，在藝術教育領域特別是角色設計教學中，不僅要注重藝術創造力鍛煉，亦要注重過硬的技術訓練支撐，引導學生在“技”與“藝”兩個方面進行主動探索、深入學習。教師要教導學生真正參與藝術理解，培養學生進行創造性的藝術創作和技能表達，以“藝”為向導，以“技”為手段，對藝術的本質、藝術與個人和社會關系進行深入理解，促使學生具有將藝術知識、操作技能、個人情感經驗等綜合運用于角色設計的意識和能力。

（西安工業大學）

基金項目：本文系西安工業大學核心課程建設項目（動畫角色設計）的階段性研究成果之一。

作者簡介：鄭迎艷（1985-），女，陜西西安人，碩士，講師，研究方向：影視動畫。