課前預習在創設初中英語生活化情境中的作用

摘?要：課前預習作為良好的學習習慣，能夠幫助學生整體上掌握知識，促進學生課堂聽課效率的提高，進一步加深對知識的理解，通過課前預習學生的自學能力極大提高，在自學中不斷探索、思考，提高學生的智力。鑒于課前預習的重要作用，在初中英語教學中教師要督促學生課前預習，實現英語教學的良好效果。本文主要通過分析課前預習在英語學習中的重要性，探討課前預習在創設初中英語生活化情境中的作用。

關鍵詞：課前預習;初中英語;生活化情境

在初中英語教學中，學生英語學習存在較多的問題，英語單詞遺忘快，語法運用能力差等問題成為制約學生英語能力提高的阻礙，產生這類問題的原因是由于學生缺少具體的語言學習環境，學生英語學習不能夠在生活中高頻率地使用，因此加強英語的生活化教學成為現今英語教師所推崇的教學方式，除此之外還要思考如何在英語生活化情景教學中發揮課前預習的作用。

一、 課前預習在英語學習中的重要性

課前預習在英語學習中的重要性有以下幾點：

（一）

促進學生良好英語預習習慣的養成

初中英語主要培養學生的英語表達與寫作，以及學生大量單詞的積累，教學的任務較重，課堂上教師要對學生進行英語短語、句型以及單詞的教學短短45分鐘的上課時間顯然是不充足的，英語作為語言其學習是需要一個漫長的進程，教師在英語的教學中要求學生進行預習，能夠促使學生養成英語預習的習慣，學生在預習中掌握本節所學的單詞、短句，教師在講課中就可以大大地減輕教學的壓力，著重講解疑難句型、短句，提高英語學習的效果，讓學生在預習中體驗到英語學習的成就感，在長期的預習堅持中使學生養成預習的好習慣。

（二） 在預習中獲得英語學習的方法

首先，在英語學習中學生能夠獲得英語學習的方法，培養學生自學的能力，提高學生對于知識的感知能力。在學習單詞中，教師通過預習能夠加固學生對單詞的記憶，提高學生單詞聽說讀寫能力，比如學習七年級下冊Unit 4 Dont eat in

class.教師知道學習預習重點單詞：arrive，hallway，fight，listen，rule等，讓學生通過查找英語詞典，找出單詞的詞性、用法，課上進行聽寫，使課下預習與課上學習相輔相成;其次，促進學生對英語課文的大意了解與問題探究，通過課前預習學生要對英語課文中的重點短語進行整理，分析課文大意，找出文章中的中心點，課上讓學生進行課文的英語簡單概述，提高學生的英語總結與表達能力。

（三） 提高學生的思維能力，促進學生英語的表達

課前預習是一個學生自學，不斷思考的過程，學生在自學中自己摸索知識，根據自己的學習經驗獲得一定的理解，使學生的理解能力在這個過程中不斷提高，讓學生能夠有自信大膽地表達自己所學、所想，提高英語學習的自信心，課前學習是學生實現英語知識內化的重要環節，促進學生思維能力的發展。

二、 課前預習在創設初中英語生活化情境中的作用

（一） 提高英語學習的興趣

生活化情境教學是英語教學中密切聯系生活實際，拉近學生與英語的距離，將課前預習融入生活化教學中能夠激發學生對英語學習的興趣，讓學生獲得靈活的知識。在進行英語單詞的學習中，教師就可以鼓勵學生將要學習英語單詞制作成卡片，貼在自己家中，每天見到卡片就進行朗讀與拼寫。比如，學習七年級上冊Unit 3 Is this your pencil？ 教師就可以提前在班級內制作單詞卡片：pencil（鉛筆），ruler（尺子）、pencil sharpener（卷筆刀）等，貼在對應的物品上，促進學生對于物體單詞的識記，引發學生的英語學習興趣，讓枯燥的英語變得更加生動，提高學生英語學習的效率;又比如，在學習一些英語句型，教師進行生活化教學中也可以通過課前預習的形式實現，在八年級上冊Unit 1 Where did you go on

vacation？，教師針對學生假期的生活通過本節所學內容，讓學生進行預習，來進行表述自身的假期經歷，提高學生的具體運用，讓英語學習變為日常，不再讓學生對學習恐懼，促進學生對英語學習的興趣。

（二） 創設優良班級英語學習氛圍

課前預習在英語生活化情境教學中的作用還體現在創設優良班級英語學習氛圍上，通過英語課前預習，使班級內英語學習氛圍濃厚，營造出良好的英語學習風氣，帶動班級內學生的英語學習，促進整體學生英語學習成績的提高。教師根據英語教學內容開展生活化情境教學，可以通過英語短劇、英語歌曲等形式實現，而這些就離不開學生的課前預習。比如，學習七年級上冊Unit 7 How much are these

socks？教師就可以讓學生提前預習，進行一個英語短劇的編排，將課文中的單詞、句子靈活地變換，促進學生語法的熟練正確使用。通過這種預習，學生不僅給實現了生活場景的再現，促進學生英語交際能力的提高，也帶動了全班同學的英語學習，參與到英語課堂中去，創設了良好的英語學習氛圍。

（三） 拓寬學生英語學習的范圍

生活化教學為學生提供了廣闊的學習平臺，課前預習是學生獲得知識的主要途徑，教師通過組織學生課前預習，促進學生在生活中挖掘知識，提高英語的具體運用，使學生的英語積累不斷增加。比如，在遇到節日時，教師可以組織學生收集各類節日的英語名稱、產生，讓學生說出自己喜愛的原因。比如，收集Mothers Day （母親節），the Dragon Boat Festival（龍舟節），New Years

Day（春節）等，用所學的英語表述出節日產生的原因以及喜愛的原因，促進學生英語表達能力與運用能力的提高。這樣學生能夠在生活中獲取學習的素材，提高英語學習的深度，真正地愛上英語。

課前預習作為良好的英語學習方法，教師在英語教學中要重視其作用，在英語生活化情境教學中發揮出課前預習的優勢，不斷促進英語教學質量的提高，讓學生對英語學習保持興趣，在班級內形成濃厚的英語學習氛圍，提高學生英語學習的視野，讓學生受益于課前預習。

作者簡介：

張冬梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學。