故事教學法在小學語文作文教學中的實踐探索

摘?要：隨著教育改革的不斷深化，小學語文教學更加注重學生的學習體驗和感受。而故事教學法作為一種新型的課堂教學策略，應用于小學語文作文教學中去，是作為小學語文老師的一種教學嘗試和探索。本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上提出了，故事教學法在小學語文作文教學中的具體實施策略，希望為全面提升小學語文教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：故事教學法;作文;故事導入;故事滲透

聽故事、講故事是小學生最喜歡的娛樂活動。故事貫穿了小學生整個學習和生活階段，故事也像生活的影子，無處不在。如果將故事教學法應用在小學語文作文教學中，不僅可以激發學生的學習興趣、拓展學生的思維，而且還可以引導學生從不同的角度去看待和分析問題，從而使得小學生寫出來的作文情緒飽滿、內容豐富?；诖耍疚尼槍适陆虒W法在小學語文作文教學中的實踐探索展開了分析和闡述。

一、

故事導入，全面激發學生的寫作興趣

運用故事導入，全面激發學生的寫作興趣，具體可以從以下兩個方面入手：

（一）

制定具體實施計劃

故事的導入是作文教學的前提。在傳統的小學語文作文教學中，部分老師忽視了課前導入的重要性，有的“開門見山”對學生進行作文知識講解;有的只是簡單的前后貫穿一下知識內容就開始接下來課堂講解，從而導致學生學習積極性不高。因此老師要貼合課堂教學內容，在遵循小學生身心發展特點的基礎上制定出具體的故事導入實施計劃。如故事的題材是否契合接下來的教學內容;故事的內容是否能夠激發學生的興趣;故事的情節是否能夠引發學生的思考，從而為接下來的作文教學奠定基礎。

（二） 注重學生的參與度

老師在進行故事導入時，不要死板的進行故事講述，而是要“有來有往”與學生產生互動，如，一邊講故事一邊通過問題引發學生的討論。這樣不僅提高了學生的參與度、激發了學習興趣，還通過討論和思考，拓展了學生的思維，從而有效發展了學科素養。

例如，在進行《晏子使楚》這篇文章的教學時，為了讓學生們充分了解晏子這個人物的人格魅力，在教學過程中老師就可以穿插講解與晏子有關的小故事，如晏子辭婚、晏子逐高繚等，讓學生們充分感受到晏子的智慧。同時，還可以通過這些精彩的小故事引發學生的思考與想象。有了故事導入的鋪墊，老師在進行記敘文寫作講解就會起到事半功倍的效果。接下來老師讓學生進行仿寫訓練也好，人物刻畫也好，學生們都具備了從多個層面去分析和介紹人物的寫作技巧，從而使得自己的作文寫出來更加生動、具體，大幅度提升了學生們的作文寫作水平。

二、

故事滲透，提升學生的寫作能力

將故事滲透在小學語文作文教學中，是提升學生寫作能力的關鍵。

（一）

提高學生寫作技巧

將故事滲透進語文作文教學中去，不僅可以活躍課堂氛圍，起到寓教于樂的教學目的。而且故事滲透還可以為學生激烈寫作素材，拓展學生的思維，讓學生在故事跌宕起伏的內容情境、豐富曲折的感情經歷中去體會作者的寫作方式、寫作技巧，掌握詞匯、語法的正確使用，從而大幅度提高學生的寫作水平。

（二） 形成獨特的寫作風格

每一個精彩的故事中，都有作者獨特的寫作風格在里面。有的故事重在抒情，故事中有豐富的情感描寫;有的故事重在人物的刻畫，故事中人物形象鮮明、突出。而老師如果通過故事與教學的有效融合，就會引導學生在借鑒他人寫作風格的同時形成自己獨特的寫作風格，從而讓自己的作文寫出來“有血有肉”，豐富飽滿。

例如，在進行《猴王出世》這篇文章的教學時，老師就可以借助繪本故事《西游記》中的相關故事與課本內容結合起來對學生進行作文講解。首先，結合繪本故事中《西游記》中對于美猴王的描寫“他腰束虎皮短裙，身著大紅彩褲，腳蹬白底皂靴，眼睛滴溜溜古靈精怪，金箍棒揮舞間身手敏捷，躲閃、攻擊瞬息萬變”讓學生更加具體、深刻的了解猴王的獨特魅力;然后，當講解到猴王穿過水簾洞，被拜為王后，老師就可以結合《西游記》繪本中猴王自封為“齊天大圣”的故事為學生進行講解，從而將猴王勇猛無敵，能力卓越的形象凸顯出來，從而觸動學生心靈、引發學生思考與想象。接下來老師讓學生進行仿寫訓練也好，人物刻畫也好，學生們都具備了從多個層面去分析和介紹人物的寫作技巧，從而使得自己的作文寫出來更加生動、具體，大幅度提升了學生們的作文寫作水平。

三、

故事延續，為學生提供強有力的寫作支撐

故事教學法不僅可以在課堂上激發學生的寫作興趣、培養學生的寫作能力，而且還能夠成為寫作的后期延續支撐。

（一）

故事續寫，培養學生的想象力

課堂上老師講解的一些神話故事，學生們在聽完后還會引發無限聯想，而老師就可以抓住這個契機，讓學生們采用“續寫（將神話故事講完后進行續集的編寫）”“改寫（將已有的神話故事發揮自己的想象進行情節內容、人物等的改編）”等作文練習方法，來發展和提升學生們的寫作能力。如對繪本故事《西游記》中孫悟空取經回來之后的故事進行續寫;如將豬八戒和沙僧的人物形象進行改寫，從而引導學生學會從不同的角度去看待和分析問題，進而在寫作中也學會多角度的描寫和刻畫。

（二） 拓展故事廣度，全面提高寫作水平

為了充分發揮故事教學法在作文教學中的后期延續效力，老師還可以為學生提供那些本身就具有思維創新意味的故事，如科學逸聞、歷史傳說等，從而在故事的引導下，拓展學生的寫作思路、寫作角度，從而全面提升學生的寫作水平。

總而言之，將故事教學法應用到小學語文作文教學中，不僅可以全面激發學生的學習興趣，而且還可以深化語文教學知識內容，從而全面提升小學生的語文寫作水平。

參考文獻：

[1]肖云.文學教育中的童話世界——從小學語文教科書探析中國童話的演變[D].長沙：湖南師范大學，2015（5）.

[2]烏彥博.小學語文童話教學誤區探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016（6）.

作者簡介：

許虹，福建省武夷山市，武夷山市洋莊老區學校。