淺談小學中年級語文閱讀教學

摘?要：和小學低年級語文教學相比，小學中年級語文教學的重點已經悄然發生了轉移，即教師教學的重點已經從識字教學逐漸轉向了閱讀教學。那么，對于教師而言，應該采取哪些有效的策略提升小學中年級語文閱讀教學的效益，值得深思。本文將以相關理論研究成果為依據，以典型教學案例為支撐，淺顯論述小學中年級語文閱讀教學的一些有效方法。

關鍵詞：小學;中年級語文;閱讀教學

歐陽修說：“立身以立學為先，立學以讀書為本?！弊x書，即閱讀，是一個人積累知識、開闊視野、博古通今、提升自我的基本途徑之一。閱讀教學就好比是引領學生走進異彩紛呈的閱讀世界的一座燈塔、一種指南。因此，小學語文教師要高度重視閱讀教學。

眾所周知，小學低年級語文教學主要側重于識字教學，而步入小學中年級之后，教學的重心就會逐漸轉向深度學習，即閱讀與寫作。部分教師認為作文既是小學中年級語文教學的重點，又是小學中年級語文教學的難點。殊不知，閱讀是寫作之基礎，沒有扎實有效的閱讀，何來隨心所欲的寫作？因此，閱讀才是小學中年級語文教學的重頭戲。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述小學中年級語文閱讀教學的一些有效策略。

一、

豐富形式——開鑿興趣之泉

愛是學問之始。對閱讀材料濃厚的興趣才是學生閱讀的動力源泉。在小學中年級語文閱讀教學過程中，教師要立足閱讀教學內容，著眼學生年齡特征等，想方設法激發學生濃厚的閱讀興趣。一旦學生閱讀的興趣被激發，閱讀就會成為學生的一種無盡樂趣。實踐證明，為了激發學生的閱讀興趣，教師不妨圍繞閱讀內容，結合教學實際，多舉措豐富學生的閱讀形式。

《大海的歌》是S版小學語文三年級上冊中的一部分內容。為了激發學生閱讀這首詩歌的濃厚興趣，教師利用多媒體課件向學生展示了詩歌抑揚頓挫的語言魅力以及令人陶醉的內涵境界。在品讀詩歌環節，為了激發學生的閱讀興趣，教師又指導學生進行了配樂朗讀。和著優美的音樂，學生朗讀詩歌的興趣也會油然而生。

由此可見，以豐富學生的閱讀形式為契機，就能夠開鑿出學生的閱讀興趣之泉。在汩汩閱讀興趣之泉的滋潤下，學生的喜愛閱讀的“種子”也就會在他們的心田生根發芽。

二、

指導方法——開啟閱讀之門

達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識。”在閱讀教學過程中，關于閱讀方法的指導至關重要。閱讀方法就好比是學生開啟閱讀之門的一把金鑰匙。當學生熟練掌握并學會了靈活自如地運用各種閱讀方法之后，他們就能夠自主走進更為廣闊的閱讀世界，汲取無窮的知識。

有鑒于此，在小學中年級語文閱讀教學過程中，教師要以教材教學內容為平臺，以各種教學環境為支撐，以學生認知水平為參考，全方位指導學生熟練掌握各種閱讀方法。

比如說，在教學S版小學三年級語文上冊《帽子與鳥窩》這篇課文的時候，教師指導學生運用速讀的方法，即抓住關鍵詞句的方法，初步了解的這篇課文的主旨大意。此外，教師還指導學生運用尋讀的方法，即有的放矢地閱讀，帶著問題去閱讀的方法，真切體會了這篇文章所表達的培養學生熱愛動物、熱愛大自然的思想情感。

事實上，教師指導學生熟練掌握各種閱讀方法的過程，也正就是培養學生自主學習能力的一個過程。

三、 務實薦讀——開闊視野之窗

語文教材并不是學生學習語文的重點，更不是學生學習語文的全部。語文教材就好比是指引學生學習語文的一條“路引”。以這條“路引”為指引，學生就會走進絢麗繽紛的文學王國。

正因為如此，薦讀，即推薦閱讀，也就成了小學語文教學的重要環節。提到推薦閱讀，或許很多教師都會說：“我們一直在做呀！”但是，教師推薦學生閱讀名著佳作的實際效果究竟如何呢？大部分教師對此也心知肚明，即教師只負責推薦，而學生到底有沒有去閱讀，卻很少有教師關注。顯而易見，這樣的推薦閱讀可有可無。為了切實發揮推薦閱讀在開闊學生閱讀視野等方面的重要作用，教師一定要將推薦閱讀做實做細。

舉例來說，教師在教學S版小學三年級語文上冊《廬山的云霧》這一課時，不妨在課前通過各種渠道搜集一些描寫廬山的美文。當然，也可以是描寫祖國大好河山的佳作。然后，教師可以利用美篇App軟件，或者微信平臺中音樂相冊公眾號等，對這些美文佳作進一步美化，即為這些美文佳作配上形象逼真的圖片以及優美動聽的音樂等。最后，教師將這些圖文并茂、文美圖秀的美篇或相冊分享到班級微信群中，推薦學生去閱讀，其推薦閱讀的效果自然也會超乎想象。

教師以務實的態度向學生推薦閱讀名著佳作，學生就能夠真正將閱讀的重心轉移到課堂之外，薦讀的作用也就能夠發揮得淋漓盡致。

總而言之，在小學中年級語文閱讀教學過程中，教師要多舉措激發學生濃厚的閱讀興趣，以此觸發學生的閱讀動力;教師要全方位指導學生有效的閱讀方法，以此清除學生的閱讀障礙;教師要精細化做好學生的推薦閱讀，以此開闊學生的閱讀視野。以興趣為動力、以方法為利器、以薦讀為途徑，學生就會在五彩斑斕的閱讀世界中發現一個更完美的自己。

參考文獻：

[1]趙祖海.淺談小學三年級語文閱讀教學指導[J].都市家教月刊，2016（10）：37.

[2]李曉博.基于小學語文個性化閱讀教學研究[J].新課程（上），2015（11）：31.

作者簡介：

徐艷，湖南省常德市，湖南省常德市武陵區濱湖小學。