新時代社會服務視域下高校武術與民族傳統體育專業人才培養模式的研究

韓玉冰

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

武術與民族傳統體育專業培養具備民族傳統體育教學、訓練、科研基本知識與技能的，能從事武術、傳統體育養生及民族民間體育工作的高級專門人才。本專業學生主要學習武術、傳統體育養生、民族民間傳統體育的基本理論與知識，受到這些方面的技術、技能的基本訓練，具有組織教學、訓練、科研、競賽、裁判、管理等方面的基本能力。其專業主要知識技能為掌握武術、傳統體育養生、民族民間體育的基本理論與基本知識，以民族傳統體育概論、中國武術史、中國文化概論、武術理論基礎、傳統體育養生學、中醫學基礎、專項理論與技術、運動生理學、運動解剖學、運動心理學等課程相輔，四年全日制高等教育后授予教育學學士學位。基于武術與民族傳統體育專業基本信息我們可以看到本專業的主干學科是體育學、歷史學、中醫學，回望中華五千年歷史興衰，無一時期不伴有體育運動的存在，而這些體育運動又無一不承載著不同歷史時期的文化內涵，進而使這些體育運動蘊含了最深層次的民族精神與民族性格，造就了最具特色的民族傳統體育運動，以致成為中國國學乃至中國歷史上不可或缺的重要組成部分。

在我國教育體制改革的大背景下圍繞中國教育核心理念的討論如火如荼。誠如所知，凡是教育核心理念都離不開一個國家或民族的發展史，而教育教學實踐就成為教育理念的依托體，教育教學模式就成為教育研究中最富有生命力的領域之一。如今，在國際文化大融合的環境中教育大眾化，社會多元化進程的加快使得社會對人才需求正發生著日益深刻的變化，而武術與民族傳統體育作為民族文化，民族精神的集中載體，不僅擔負著民族文化傳承的責任，更多的是民族文化發揚與傳播的軟實力競爭和滲透，這樣的國際背景與社會需求將武術與民族傳統體育推至為我國普通高校不可或缺的專業課程設置，而高校也成為民族文化傳承和培育民族精神的重要陣地，我們有責任和義務，以高校武術與民族傳統專業人才培養為課題進行深入研究，探索武術與民族傳統體育的時代價值與教育價值，不單單只有身體技能的培養或把武術不僅作為一種強身健體的體育項目，還要發掘民族傳統體育運動中文化教化、道德教育、身體教育、中國哲學教育、倫理教育美學教育等多面的教育視角，對專業人才的培養更全面更具體，樹立學生的國際化概念，強化民族性意識，增加自我民族認同感，讓學生在當代社會需求中更快捷的識別自己，定位自己，放眼世界體育舞臺能識別我們自己的身份標志。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

以“高校、武術與民族傳統體育專業、人才培養模式”為關鍵詞搜索相關文獻僅有16篇，排除泛論武術專業培養模式，僅限于“高校”范疇的有11篇。以“新時代”“社會服務視域”為關鍵詞搜索武術與民族傳統體育專業人才培養模式無對應數據。由此可見，我國武術與民族傳統體育專業的人才培養模式的相關文獻很少，亟需專業人員進行文獻梳理，整合各文獻對高校武術與民族傳統專業人才培養模式的理念差異，總結出新時代社會服務視域下的專業人才培養模式新視角。

1.2 對比法

對相關文獻進行綜合整理，分析其所研究范疇的前期現狀與后期改革，以及地域文化的影響等因素對各高校武術與民族傳統體育專業人才培養模式進行詳細的對比.

1.3 邏輯分析法

以抽象性培養模式為主要切入點，結合“新時代”“社會服務”“高校”“武術與民族傳統體育專業”“人才培養模式”的概念、時代判斷與推理，正確、合理地進行思考與分析，解決當前人才培養模式的問題。

2 結果與分析

2.1 現狀綜述

經濟全球化伴隨著文化全球化。自1840 年鴉片戰爭開始，西方文化以強勢之態對我們民族文化構成了持續性的強烈沖擊。這種沖擊延伸到各個領域，尤其是對青少年一代。面對西方的文化侵略，民族傳統體育要想從傳統走向現代化、從民族走向世界化就得借助于高等教育這一平臺以國家和民族發展視角加以審視，民族傳統體育教育在人才培養、科學研究、社會服務和文化創新中所具有的獨特價值。克服當前專業教育中存在的各種矛盾,使武術與民族傳統體育專業教育發展變成一個從粗放到集約、從低級到高級的螺旋式上升的動態性變化過程是一項十分緊迫的任務[1]。

民族傳統體育專業是教育部1998年7月頒布的新設本科體育專業之一，將原來單一的武術專業擴展為武術、傳統體育養生和民族民間體育3個專業方向是適合現實發展需要的。同年國家體育總局科教司下發了《普通高等學校民族傳統體育專業培養目標》：“本專業培養具有民族傳統體育教學、訓練、科研基本知識與技能的，能從事武術、傳統養生及民族民間體育工作的高級人才[2]”。1915年“全國教育聯合會”的第一次會議上，北京體育研究社的許禹生等人即以議案形式提出了《擬請提倡中國舊有武術列為學校必修課》；新中國成立后，1952年國家體育運動委員會將武術列為推廣項目；1957年一些體育學院和綜合型大學體育系把武術列為教學計劃；目前，88個國家和地區已成立了286所孔子學院和272所孔子課堂，其中包括44所世界著名大學；1987年我國政府成立“國家對外漢語教學領導小組”，至2004年3月，中國國家漢辦與有關國家的學校、教育機構合作共建旨在開展中國語言文化教育和交流的非營利性機構——孔子學院。孔子學院不是一個只重在教漢語的合作機構，而是一個推廣中華優秀文化藝術的協調者，旨在發展中國與世界各國的友好關系，增進世界各國人民對中國傳統文化的理解，為各國學習者提供方便、優良的學習條件。2004年4月中宣部和教育部從文化戰略的高度指出學科教育要有機滲透民族精神教育，尤其以民族傳統體育專業為代表，不僅在專業技能上要有所突出，技術知識全面精湛，而且要成為國學內容中的中流砥柱，成為民族文化的標志。這一系列的措施讓我們深刻意識到“越是民族的，越是世界的”意義，民族傳統體育的國際市場將迎來新的血液，武術與民族傳統體育將代表中國在世界體壇上打造深刻影響力，與之匹配的也將是我們不斷完善與創新的專業人才的培養模式，有效有質的將武術更好的傳承和傳播。

2.2 提出問題

隨著當前我國民族傳統體育產業的迅速發展和健身需求的不斷增加，社會對民族傳統體育專業人才的需求量有所增加，并且為民族傳統體育專業人才提供了較為廣闊的就業空間。但目前我國高等院校的課程設置過于趨向專業技術化，過多強調技能訓練與競技，這一狀況尤以體育專業類院校最為突出，把西方體育中的“更快，更高，更強”推崇為我們民族傳統體育的發展目標，忽視了民族傳統體育的核心理念。將武術與民族傳統體育專業人才與西方體育做對比，西方體育重競技，突出個人能力，而中國傳統體育繼承了較多的原始初文化，更多的反映中國傳統文化、中國哲學思想以及鮮明的民族性格。因此，研究武術與民族傳統體育專業人才培養不僅僅在于為體育發展歷史錦上添花，反而更多的是讓專業人才帶著這樣一種民族責任感去面向社會，創造機會，把握機遇。與此同時，就專業學生質量來說，武術與民族傳統體育專業的生源比例越來越小，武術與民族傳統體育專業生源文化基礎薄弱，擬報考生和畢業生對武術與民族傳統體育專業的認可度、實際就業方向和就業人數不容樂觀；就專業師資來說，專業教師沒有完全達到“一專多能”的能力，或許還有一部分教師是“專業的名字，業余的技術”，無法為專業學生進行有效有質的指導。也有部分現象是專業教師只進行“專業理論”指導，無法在技術上與學生產生共鳴和交流，導致最后的培養結果成為“形而上學”“空中樓閣”；就教學理念而言，學校制定的培養目標和學校的培養能力以及社會需求之間的差別和現階段學生的擇業觀念、就業意向等方面存在偏差，專業特色不明顯，專業內容單一，培養目標與社會需求脫節，實踐環節薄弱等問題，這些問題都或多或少顯現于高等院校武術與民族傳統體育專業人才培養方案中，是我們武術從業者亟需研究解決的問題。

學者，成長之源泉，生源決定人才培養的基礎；師者，為人師表，師資力量決定人才培養的質量；培養模式，發展之希望，培養模式決定人才發展的高度。結合個人專業求學經歷，以及近年來的教學感觸，深刻體會到培養模式的導向對學生專業發展的影響性有多大。因此，專業人才培養模式的制定是綜合的、多方面的、有側重點的、以市場為導向、與社會需求接軌的，我們要站在民族文化層面的視角重新審視武術與民族傳統專業發展方向，重視武術與民族傳統專業，將武術與民族傳統體育專業的培養目標更加多元化，人才培養方向也將走出教學、訓練、競賽、科研等方向的局限，培養制度與體系將會更加完善與科學，人才培養模式的構建將更具實踐價值[3]。在新的時代背景下探索武術與民族傳統專業人才培養模式，提煉出適應高校民族傳統體育教育的模式與方法，培育新一代國際綜合型民族傳統體育專業人才，更好的服務于社會，提升人才培養目標的定位，體現專業人才的社會價值，突出新時代視角下人才培養的新理念和新高度。

2.3 分析問題

高等教育作為我國教育的最高層次，必須要根據知識經濟的時代特征，培養適應時代需求的人才。面對這種發展的形勢，國家教育部提出了深化教學改革，培養適應新時期政治、經濟、文化發展需要的高質量的人才培養模式[4]。人才培養模式，是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式,包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式，它從根本上規定了人才特征，集中體現高等教育的教育思想與教育觀念。人才培養模式指導教師對學生進行高效高質的教育，影響著學生的學習理念和社會價值觀，接受專業培養之后輸出社會，在社會服務實踐中對比學生適應程度和資源優化利用比例，并反饋于人才培養模式，驗證培養模式的決策性和可靠性。四者之間的關系如圖所示，相互監督、相互依賴、相互進步，不斷更新，不斷提高培養機制與質量。

武術不僅作為一種強身健體的體育項目，還要發掘民族傳統體育運動中文化教化、道德教育、身體教育、中國哲學教育、倫理教育美學教育等多面的教育視角，對專業人才的培養更全面更具體，樹立學生的國際化概念，強化民族性意識，增加自我民族認同感史武術與民族傳統體育專業在當今社會的又一重大時代意義，武術與民族傳統體育專業作為我國具有民族特色的典型代表專業，傳統單一的武術專業人才培養模式，早已不能適應國家體育強國戰略需求和經濟社會發展所需的“綜合型”人才。無論是在主動適應和促進社會發展方面，還是在促進人的個性的、全面的、創造性的發展方面都存在諸多問題。

在全球化背景下,以奧林匹克運動為代表的西方強勢體育文化對民族傳統體育形成新的沖擊,使民族傳統體育處于進一步被邊緣化的境地，民族傳統體育專業的生存與發展關系著民族文化復興和世界體育文化生態體系的構建[5]。當代社會對人才的需求高度集中，呈現出“高端，尖銳，全面”的人才規格要求。面對人才規格的要求越來越高，《中國教育改革合發展綱要》指出：“高等學校培養的專門人才應適應經濟、科技和社會發展的需要”，“要合理調整學科合專業設置，拓寬專業口徑，增強學生對社會需求的適應性”。武術專業由單一的專業內容調整為武術與民族傳統體育專業也已經走過了十年的發展歷程，并為社會培養了大批專業人才，面對日趨嚴峻的市場競爭和就業壓力，當今民族傳統體育專業培養的人才規格需求，培養目標，培養層次，課程設置等問題是否適應當今社會的需求和發展，教育部門專業設置規范的提升，這些問題都需要我們一一探討、分析，量化社會需求，達到培養模式決策最優化。

3 發展思考

20 世紀80 年代中期以來，全球化將國際化、一體化、跨國化取而代之，人類社會不斷跨越自然、空間、制度、文化等障礙，實現信息全球化，實現人類文明成果共享過程。信息化時代的到來使社會需求的不斷變化及高等教育體制改革的不斷推進和深化，高等教育傳統的教育思想和原有的人才培養模式已經越來越不符合現實生活與未來發展的要求。武術與民族傳統體育專業也不例外，其作為我國具有民族特色的典型代表專業,傳統單一的武術專業人才培養模式，早已不能適應國家體育強國戰略需求和經濟社會發展所需的“復合型”人才。無論是在主動適應和促進社會發展方面，還是在促進人的個性的、全面的、創造性的發展方面都存在諸多問題。如圖所示，人才培養方案的制定起著承上啟下的作用，是一切高校教育培養成果的中堅力量，我們要從當今社會對武術與民族傳統體育專業畢業生的規格需求入手，對專業的發展方向從培養目標的定位、培養的層次、專業課程設置三個方面進行探索與研究：（1）改變武術與民族傳統體育專業的教育理念，加強專業招生宣傳，招收人才多元化，提高生源質量；（2）武術與民族傳統體育專業的培養目標要結合社會實際，招生政策和就業方向也要根據畢業生的就業回饋和社會需求進行調節；（3）加大政府在政策和資金方面的扶持力度，健全武術與民族傳統體育專業招生和就業的政策法規；（4）學校要幫助學生進行職業生涯規劃，充分利用畢業生回饋的信息對在校生的就業價值觀進行教育；（5）提高專業師資力量，加強專業教師技術規格要求，豐富師資社會經驗。

人才培養模式的設置一定是符合我國經濟社會建設發展與全球文化大融合的需要，順應人的全面發展的歷史發展趨勢，抓準著眼點，把面向現代化，面向世界，面向未來，培養厚基礎、寬口徑、高素質、富有創新能力和實踐能力的“復合型”人才培養作為高校的共識，改革原有人才培養模式,培養綜合應用型人才。

4 結語

伴隨著中華歷史的興衰變遷，民族傳統體育的價值也隨之變化，中國傳統體育繼承了較多的原始初文化，更多的反映中國傳統文化、中國哲學思想以及鮮明的民族性格，彰顯民族力量。新時代社會服務視域下武術與民族傳統體育作為民族文化，民族精神的集中載體，不僅擔負著民族文化傳承的責任，更多的是民族文化發揚與傳播的軟實力競爭和滲透，這樣的國際背景與社會需求將武術與民族傳統體育推至為我國普通高校不可或缺的專業課程設置，而高校也成為民族文化傳承合培育民族精神的重要陣地，我們有責任和義務，對高校武術與民族傳統專業人才培養進行深入研究，探索武術與民族傳統體育的時代價值與教育價值。盡管問題突出，專業人才培養已無法對應當代社會需求，但作為中華歷史載體的民族傳統體育依然不可逃避現實問題，反而更應該積極正面問題，解決問題，提出合理的學校專業人才培養方案與指導思想改革的思路。前人在不斷的摸索中總結出來的武術與民族傳統體育專業人才培養模式不可忽視的培養出了大批專業人才，我們將在前輩的肩膀上看的更高更遠，結合當今社會發展形式以已實施的專業人才培養模式為堅實的理論基礎，創造更具時代價值的培養模式。