2018 年某高校大學(xué)生體質(zhì)健康狀況研究
——以2015 級為例*

張欣然

（遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)，廣東 珠海 519041）

關(guān)鍵字：大學(xué)生；體質(zhì)健康；現(xiàn)狀

為推動全民健身活動的開展，提高國民身體素質(zhì)和健康水平，2014 年國家體育總局、教育部等10 個部門聯(lián)合在全國范圍進行了第4 次國民體質(zhì)監(jiān)測工作[1]，監(jiān)測公報顯示，我國國民體質(zhì)總體水平有所增長，但大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈下降趨勢[2]。大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況決定著能否勝任未來高強度的工作，因此，研究大學(xué)生的體質(zhì)健康具有重要的意義。為進一步了解某高校大學(xué)的體質(zhì)健康狀況，本文對2018 年該校2015 級各專業(yè)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況進行比較研究，并提出建議，以期為今后體育教學(xué)提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

某高校2015 級大學(xué)生，包括口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物工程專業(yè)、護理學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、外語專業(yè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

從中國知網(wǎng)及維普數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)論文數(shù)十篇作參考。

1.2.2 測試法

根據(jù)國家體質(zhì)測試及《體育測量學(xué)》中體質(zhì)測量的要求進行測試，并在現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用Spss23.0 軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行處理，主要采用單因素方差分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 身體形態(tài)指標(biāo)

體重指數(shù)是衡量人體胖瘦程度及健康的客觀指標(biāo)[3]，由表1 方差分析知：2015 級各專業(yè)男生的BMI 指數(shù)總體檢驗不具有顯著性差異（p＞0.05，每兩個專業(yè)男生BMI 指數(shù)之間無顯著性差異，沒必要進行多重比較），即2015 級各個專業(yè)男生的學(xué)生胖瘦程度相當(dāng)。由表2 女生BMI 多重比較表知：2015 級臨床專業(yè)與生物工程專業(yè)女生BMI 指數(shù)間有顯著性差異（P＜0.05），且生物工程專業(yè)女生BMI 指數(shù)較小，其他專業(yè)女生BMI 指數(shù)間沒有顯著性差異，說明2015 級生物工程專業(yè)女生較瘦（20.19＞18.95，17.2≤正?！?3.9），同級其他專業(yè)女生之間胖瘦程度相當(dāng)。

表1 男生BMI 方差分析

表2 女生BMI 多重比較（LSD）

表3 男生肺活量多重比較（LSD，ml）

表4 女生肺活量多重比較（LSD，ml）

2.2 身體機能指標(biāo)

肺活量不僅反映人體的呼吸機能水平，也在很大程度上反映人體的生長發(fā)育健康水平[4]。由表3 知，2015 級影像醫(yī)學(xué)專業(yè)男生與其他專業(yè)男生的肺活量具有顯著性差異（P＜0.01 或0.05），同級其他專業(yè)男生之間肺活量不具有顯著性差異（P＞0.05），說明影像專業(yè)男生的呼吸機能水平較同級其他專業(yè)男生好（4135.21＞3673.19），同級其他專業(yè)男生呼吸機能狀況相當(dāng)。由表4 知，2015 級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)女生與護理、外語、藥學(xué)專業(yè)女生肺活量具有非常顯著性差異（P＜0.01），且臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)肺活量較大，同級其他專業(yè)女生肺活量不具有顯著性差異（P＞0.05），因此，2015 級護理、外語、藥學(xué)專業(yè)女生呼吸機能較差，同級其他專業(yè)女生身體機能狀況相當(dāng)。

2.3 身體素質(zhì)指標(biāo)

由5 知，2015 級藥學(xué)專業(yè)男生與大部分同級專業(yè)男生50m 跑成績有顯著性或非常顯著性差異（P＜0.05 或 P＜0.01），同級其他專業(yè)男生之間50m 成績不具有顯著性差異（P＞0.05），又藥學(xué)專業(yè)學(xué)生平均成績較好，說明2015 級藥學(xué)專業(yè)男生快速移動的能力比其他專業(yè)男生好，同級其他專業(yè)快速移動的能力相當(dāng)。由表6 知，2015 級外語專業(yè)女生 50m 跑成績與同級大部分專業(yè)女生成績間有顯著性差異或非常顯著性差異（P＜0.05 或P＜0.01），外語專業(yè)女生平均成績較好，其他專業(yè)女生間成績不具有顯著性差異，說明2015 級外語專業(yè)女生快速移動的能力較其他專業(yè)優(yōu)，同級其他專業(yè)女生快速移動能力水平相當(dāng)。

表5 男生50m 多重比較（LSD，s）

表6 女生50m 多重比較（LSD，s）

表7 1000m 多重比較（LSD，s）

表8 800m 多重比較（LSD，s）

由表7 知，2015 級生物工程專業(yè)男生1000m 跑成績與同級其他專業(yè)有顯著性差異或非常顯著性差異（P＜0.05 或P＜0.01），且生物工程專業(yè)成績較差，同級其他專業(yè)男生成績之間不具有顯著性差異（P＞0.05），說明2015 級生物工程專業(yè)男生耐力素質(zhì)較其他專業(yè)差，同級其他專業(yè)男生素質(zhì)水平相當(dāng)。由表8 知，2015 級臨床專業(yè)女生800m 跑成績與護理專業(yè)有顯著性差異（P＜0.05），與同級其他專業(yè)女生不具有顯著性差異（P＞0.05），臨床專業(yè)平均成績好于護理專業(yè)，又生物工程專業(yè)女生800m 跑成績與護理、外語、藥學(xué)專業(yè)有顯著性差異（P＜0.05），生物工程專業(yè)女生成績較好，且與同級其他專業(yè)女生不具有顯著性差異（P＞0.05），說明2015 級護理、藥學(xué)、外語專業(yè)女生耐力素質(zhì)較差，同級其他專業(yè)耐力素質(zhì)水平較好且水平相當(dāng)。

由表9 方差分析知：2015 級各專業(yè)男生的引體向上成績總體檢驗不具有顯著性差異（p＞0.05），沒必要進行多重比較，即各專業(yè)的上肢力量相當(dāng)。由表10 知，2015 級外語專業(yè)女生 1 分鐘仰臥起坐成績與同級大部分專業(yè)女生成績具有非常顯著性差異或顯著性（P＜0.01 或P＜0.05），外語專業(yè)成績較差，藥學(xué)專業(yè)女生1 分鐘仰臥起坐成績與口腔、生物工程專業(yè)女生成績具有顯著性差異（P＜0.05）藥學(xué)專業(yè)成績較差，同級其他專業(yè)成績間不具有顯著性差異，說明2015 級藥學(xué)、外語專業(yè)女生腹部肌力量比較差，其他專業(yè)女生腹部肌肉力量水平相當(dāng)。

表9 引體向上方差分析

表10 1 分鐘仰臥起坐多重比較（LSD，次）

由表11 知，2015 級外語專業(yè)男生立定跳遠(yuǎn)成績與其他大部分專業(yè)男生成績間有顯著性差異或非常顯著性差異（P＜0.05 或 P＜0.01），且外語專業(yè)成績較差，口腔專業(yè)男生立定跳遠(yuǎn)成績與臨床、藥學(xué)專業(yè)男生成績間有顯著性差異，且口腔專業(yè)成績較好，同級其他專業(yè)男生立定跳遠(yuǎn)成績間不具有顯著性差異（P＞0.05），說明2015 級臨床、外語、藥學(xué)專業(yè)男生下肢爆發(fā)力較差，同級其他專業(yè)水平相當(dāng)。由表12 知，2015 級藥學(xué)專業(yè)女生立定跳遠(yuǎn)成績與臨床、生工、外語專業(yè)具有非常顯著性差異或顯著性差異（P＜0.01 或P＜0.05），藥學(xué)專業(yè)成績較差，護理專業(yè)與臨床、外語專業(yè)成績間具有非常顯著性差異或顯著性差異（P＜0.01 或P＜0.05），護理專業(yè)成績較差，同級其他專業(yè)成績間不具有顯著性差異（P＞0.05），說明護理、藥學(xué)專業(yè)女生下肢爆發(fā)力比較差，同級其他專業(yè)下肢爆發(fā)力水平相當(dāng)。

表11 男生立定跳遠(yuǎn)多重比較（LSD，cm）

表12 女生生立定跳遠(yuǎn)多重比較（LSD，cm）

由表13 知，2015 級各專業(yè)男生坐位體前屈成績總體檢驗不具有顯著性差異（p=0.39＞0.05），說明每兩個專業(yè)男生坐位體前屈成績之間無顯著性差異，沒必要進行多重比較，即2015 級各專業(yè)男生的柔韌性水平相當(dāng)。

由表14 知，2015 級護理專業(yè)女生坐位體前屈成績與臨床、口腔專業(yè)成績間具有非常顯著性差異（P＜0.01），護理專業(yè)成績較差，口腔專業(yè)成績與外語專業(yè)成績間具有顯著性差異，外語專業(yè)女生成績較差，同級其他專業(yè)間不具有顯著性差異，說明2015 級護理、外語專業(yè)女生柔韌性較差，同級其他專業(yè)柔韌性水平相當(dāng)。

表13 男生坐位體前屈方差分析

表14 女生坐位體前屈多重比較（LSD，cm）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 各個專業(yè)男生的學(xué)生胖瘦程度相當(dāng)，生物工程專業(yè)女生較瘦。

3.1.2 影像專業(yè)男生的呼吸機能水平較好，護理、外語、藥學(xué)專業(yè)女生呼吸機能較差。

3.1.3 藥學(xué)專業(yè)男生快速移動的能力較好，外語專業(yè)女生快速移動的能力較好；生物工程專業(yè)男生耐力素質(zhì)差，護理、藥學(xué)、外語專業(yè)女生耐力素質(zhì)較差；各專業(yè)男生的上肢力量相當(dāng)；藥學(xué)、外語專業(yè)女生腹部肌力量比較差；臨床、外語、藥學(xué)專業(yè)男生下肢爆發(fā)力較差，護理、藥學(xué)專業(yè)女生下肢爆發(fā)力比較差；各專業(yè)男生的柔韌性水平相當(dāng)，護理、外語專業(yè)女生柔韌性較差。

3.2 建議

3.2.1 在校園里宣傳普及體質(zhì)健康以及膳食營養(yǎng)知識，關(guān)注學(xué)生體重狀況。

3.2.2 加強體育鍛煉督促力度，制定相應(yīng)的校園跑步計劃及制度，提高學(xué)生的身體機能。

3.2.3 針對各系部學(xué)生身體素質(zhì)狀況，課堂中安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，因材施教。