駐邕高校游泳課程現狀調查與分析

陸宇揚

（廣西民族大學，廣西 南寧 530006）

游泳對身體健康起很大作用，能提高身體抵抗能力和免疫力，增加身體素質。在大學游泳課程中，首先要克服對水的恐懼，這是最初級最根本的，隨著游泳課的深入還要有吃苦耐勞的精神，不畏懼紫外線。對自己的控制能力加強，就會發現自己的各方面能力不斷在提高，包括自信、堅毅、勇敢的良好品質會得到培養，守紀律、講秩序、互相幫助等一系列的良好習慣的生成，對在校大學生有促進作用。

本文以南寧市四所高校的學生和教師為研究對象，通過對學生游泳知識獲知途徑、學生上課前游泳水平情況、學生選擇游泳選項課的動機、學生課后收獲情況、教師學歷結構、職稱、對游泳場地設施的滿意度等方面的調查，找出影響高校游泳課程的問題，并提出措施和建議，幫助學生更好地參與游泳課程學習。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣西民族大學、廣西大學、南寧師范大學、南寧師范大學師園學院游泳選項課學生各50 名和擔任游泳選項教師10 名為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過圖書館查閱和梳理有關的文獻和資料作為參考。

1.2.2 問卷調查法

設計學生調查問卷和教師調查問卷。發放教師問卷 10份，收回 6 份，回收率為 100%，有效率為 100%；發放學生問卷200 份，收回192 份，回收率為96%，有效問卷 192份，有效率為96%。

1.2.3 專家訪談法

對 4 所高校的游泳體育教師進行面談或以郵件的形式進行了解，更對游泳課開展領域的專家進行電話了解，通過這些訪談方式了解有關資料，可以為本文提供有利的依據。

1.2.4 實地調查法

對4 所高校進行實地考察，并對多名游泳專業教練員和學生進行交談，對游泳課程情況進行記錄，提供有效依據，對學生的課程內容和方法等各方面進行觀察與統計。

1.2.5 數理統計法

對數據采用 Excel 軟件進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 學生游泳知識水平

2.1.1 學生游泳知識獲知途徑

調查發現（如表1 所示），有 84.9%的學生是通過游泳課獲得游泳知識；有8.9%和4.2%的學生則是通過觀看游泳比賽和網絡、閱讀相關書籍資料等獲得游泳知識；而有 2%的學生則是通過朋友介紹、自學等途徑獲得游泳知識。

表1 學生游泳知識獲知途徑（n=192）

從表 1 看出調查學生中游泳知識大多數都是從校園游泳課教學獲得的。第一是通過游泳課獲得，有163 人選擇，占84.9%，第二是用過觀看游戲比賽獲得相關的游泳知識，有17 人選擇，占8.9%，而第三和第四是網絡和書刊等，分別有8 人和4 人選擇，占4.2%和2%。這就要求游泳體育教師除掌握教學大綱的知識外，還要了解一些跟游泳有關的新聞和知識，讓學生通過游泳課程不僅了解到游泳技術知識，還可以知道一些關于游泳其他方面的知識，拓開學生的學習游泳的思路，對游泳產生興趣。有些學生通過觀看游泳比賽的時候，運動員的泳姿和講解員的講解了解游泳的專業知識，少數通過一些網絡電視和書刊了解游泳知識。

2.1.2 學生上課前游泳水平情況

表2 學生游泳水平情況（N=192）

由表可知，4 所駐邕高校的選項課學生中有49.5%的學生完全不會游泳，雖然有21.9%的學生有一定的游泳基礎，但由于呼吸技術、完整配合技術不正確等原因，無法實現長距離游泳，且較為吃力。因此，僅28.6%的學生能游行一定距離。對于游泳這項運動，游泳水平的都有很多差異，學生完全不會游泳的占大多數，而只會游一小段的學生占部分，但游泳動作不是那么規范，能游50 米以上的同學也占部分，而且動作相對規范，體育教師要針對不會游泳的學生先學會規范的游泳動作，并可以利用規范游泳動作進行游泳，這類問題也是體育教師在游泳課程中需要解決的問題。

2.2 學生選擇游泳選項課的動機調查

從表 3 發現學生選游泳課的目的，第一是學習游泳技術，掌握求生技能，有162 人選擇，占83.4%，第二是學習游泳救生知識與技能，有147 人選擇，占76.6%，第三是喜歡游泳運動，有124 人選擇，占64.6%，第四是為終身體育鍛煉打下基礎，有86 人選擇，占44.8%，第五是為了增強體質，有71 人選擇，占36.9%，第六是獲取學分，有41 人選擇，占21.4%，地球大部分都是海洋，學習游泳是必不可少的運動項目，但很多學生小時候都想游泳，但是都被家長要求不能靠經有水的地方，由于大學里有專門的游泳池，只要通過報名游泳課就可以學習，學生可以通過游泳課教學學習到專業的游泳專業知識，還能激發對游泳運動的興趣和喜歡，游泳這項運動即可以鍛煉身體，更可以獲得學分，一舉倆得，并可以在游泳課堂上學習一門生存技能，通過游泳體育教師了解救生技術。

表3 學生選游泳課目的（N=192）多選

2.3 學生課后收獲情況

表4 數據可以看出學生上游泳課后的收獲情況，第一是學會游泳，掌握生存技能，有181 人選擇，占94.3%，幾乎都會選擇這項，第二是通過游泳課得到身體鍛煉，有 154人選擇，占80.2%，第三是通過游泳課的練習培養體育鍛煉的興趣，有72 人選擇，占37.5%，第四和第五是養成鍛煉習慣、掌握游泳的救生知識與技能，各有39 人和15 人選擇，占20.3%和7.8%，調查學生課后收獲都是出去學習游泳這項運動，掌握生存技能，并且達到身體鍛煉的目的，還能提高對體育運動的興趣，養成終身鍛煉的思想。

表4 學生課后收獲的情況（N=192）多選

2.4 教師的學歷職稱情況

學科建設以師資隊伍為基礎，要對科學發展現狀要了解，包括整體部分，只有充分了解才能更好的推動學科的完善與發展，以下對高校游泳體育教師的年齡和學歷等方面進行調查與研究，并對調查和研究的數據進行分析，為更好讓師資隊伍建設提供有力的論證材料。

2.4.1 教師學歷結構

表5 教師學歷結構（N=10）

通過表5 可以看出，調查學校游泳老師的學歷情況，最多的是碩士學歷，有6 人，占60%，第二是本科學歷，有3人，占30%，最后是博士學歷，有1 人，占10%，目前在高校研究生學歷是比較多的，現在高校招聘都是以研究生學歷作為最基本的要求，而本科學歷都是相對年齡比較老的游泳體育教師，博士學歷相對比較少。游泳體育教師最基本顯示專業知識程度，就是學歷方面的獲得，只有學歷更高，專業知識才能更加豐富。

2.4.2 教師職稱情況

從表6 看出游泳教師職稱最多是講師，有6 人，占60%，第二是教授，有2 人，占20%，無職稱有2 人。調查發現無職稱的教師都是一些剛進學校的教師，調查的游泳體育在教學經驗上都比較豐富，科研能力也不錯，能夠很好的幫助年輕教師的教學課程，但調查學校的學歷架構還是明顯不足，在副教授職稱方面比較空缺，希望在講師職稱的游泳體育教師能多發論文和多提高科研能力，把自我職稱提高，更好的提高游泳課程的教學效果和教學質量。

表6 游泳選項課教師職稱結構（N=10）

2.5 學生對游泳場地設施的滿意度

表7 對游泳場地設施的滿意度（N=192）

從表7 可以看出學生對4 所高校的游泳場地設施的滿意程度，大部分學生覺得游泳場地設施不能夠滿足自己需要，有91 人，占47.3%，選擇游泳場地設施基本滿足的學生有53 人，占27.6%，而選擇很滿足的有48 人，占25%，在調查過程中南寧師范大學師園學院的時候發現沒有游泳場地設施，只能夠通過一些課程了解關于游泳的專業知識，不能通過上游泳課充分體驗游戲這項運動，而其他3 所高校都有游泳場地設施，但除了滿足教學課使用，還在課余時間開放使用，但游泳場地設施還是相對匱乏，特別是夏天時候。

2.6 游泳選項課學生的需求

2.6.1 學生希望的教學組織形式

表8 學生希望的教學組織形式 （N=192）

表 8 調查數據可以看出學生希望游泳課的教學組織形式，在校學生喜歡按水平分班占第一，有 95 人選擇，占49.4%，而在校大學生選按性別分班，有53 人選擇，占28.1%，最后是按班級分班，有43 人選擇，占22.4%，在游泳體育教師上游泳課時候應該根據學生的游泳技術高低進行分組，按水平分班有利用游泳體育教師的教學和管理，學生也更能接受游泳體育教師的講解和示范，有一些學生也希望按性別和班級分班，也對游泳課程有幫助。

2.6.2 學生希望的教學方法

表9 學生希望的教學方法（N=192）多選

從表9 可以學生看出希望的教學方法，第一是游戲的方法，有162 人選擇，占84.4%，第二是學生選擇講解與示范教學法，有158 人選擇，占82.2%，第三是學生選擇分解與完整教學法，有136 人選擇，占70.8%，第四是糾錯教學法，有115 人選擇，占59.9%，其次是重復練習教學法和比賽法，各有78 人和45 人選擇，占40.6%和23.4%。學習游泳課的學生都希望以游戲的方式進行游泳教學，講解與示范教學法更容易讓學生理解游泳技術和知識。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 游泳知識的宣傳力度不足

通過對4 所高校游泳課學生和教師調查了解，通過其他方式了解到游泳信息的機會太少。因此加大對游泳知識的宣傳顯得十分必要。

3.1.2 教師整體水平不高

當前駐邕高校的游泳教師學歷結構合理，在職稱上缺少副教授級別的教師，需加強教師培訓，多出去進行有關游泳教學及訓練的培訓，使游泳教師整體水平得到充分提高。

3.1.3 教學器材設施的質與量都有待提高

對于當前駐邕高校的游泳的教學設施、器材的調查中，南寧師范學院師園學院游泳場地設施都沒有，大多數學生表示對于現有的游泳教學器材不能滿足現有的教學設施、器材，在夏天有些高校晚上甚至滿場，很多學生不能進行游泳的學習。

3.1.4 教學形式和組織形式較為單一

在游泳體育教師上游泳課時候應該根據學生的游泳技術高低進行分組，按水平分班有利用游泳體育教師的教學和管理，學生也更能接受游泳體育教師的講解和示范，有一些學生也希望按性別和班級分班，也對游泳課程有幫助。

3.2 建議

3.2.1 引導學生積極參與游泳課程

探究如何開展游泳課程，要人們了解到游泳的意義，包括身體和精神方面的好處。通過游泳課程更好的讓大學生知道生命的重要性，倡導安全教育，在校老師要引導學生學習游泳這個體育項目，這個也是一個生活和生存的能力。

3.2.2 切實按照學生需求開展課程輔導

將發展和加強游泳項目的實施設置為重點的研究的意義如何培養大學生的生存，生存技能和社會責任;從實際出發，依靠的游泳課程建設，建立合理的水生存的理論知識和實際操作技能傳授課程教學體系，既符合大學生的特點，實現體育教學課程在線課程，同時也能有效滿足社會現實的實現游泳課有意義的方式對大學發展的需求，更深入的研究。

3.2.3 建議優化教學環境，增加教學輔助器材

在高校的游泳課教學的時候，游泳體育教師要因地制宜的使用教學材料，如果是教學浮漂，就可以利用深水區進行教學，這樣可以很好的提高使用程度，更提高上課學生對游泳池深水區的使用了解，如果深水區使用率比較少，可以將深水區的深度減少，使更多的學生有更多的空間聯系游泳動作，這樣不僅減少安全隱患，更提高教學的使用率。獨特的天然水資源和現有的設施或天然游泳池，能夠使高校游泳教學融入社會合作使用，因此，有條件的高校應加大資金投入，進而更新設備，加快臺球廳的建設。并且在自然水域游泳教學必須詳細謹慎，選擇和安排合理的教學設備，并配備安全設備，嚴格組織游泳教學。

3.2.4 進行特色教學、特色輔導

教師在教學過程中，應該根據學生基礎不同、需求不同，把游泳課程分三個級別：初級、中級和高級。初級是針對為實現游泳達標的學生群；中級主要學習游泳健身，了解各種游泳技術知識等；高級課程強調游泳技術的熟練掌握。并且，隨游泳季節來臨，適當調整游泳課時，以符合各級學生的時間需求，合理安排上課時間。一周安排 2—3 次課。通過現有游泳教學俱樂部活動的繼續開展，總結經驗，很好的利用非上課時間的游泳活動，也可以組織游泳的趣味 比賽，不僅可以豐富了大學生的游泳知識，并提高了自身的技能和技術，在身體方面提高身體素質，更是很好對大學游泳課程的良好補充，培養擴大游泳人口，建設游泳池，并為最終的大學教育價值的一個良好的理論基礎和實踐經驗運動作出貢獻。

3.2.5 提高游泳教師的教學水平

要注重游泳課教師的繼續深造和學習，提高教師職稱和學歷。游泳課教師要掌握扎實的游泳課教學經驗，更要擁有良好的專業技能，這有利于正確的帶領高校學生更好的掌握游泳的技能和技術。