試論課改中如何轉變學生的理念和學習方式

孫偉霞

【摘要】隨學我校課堂教學實驗改革的不斷深入，通過不斷地學習和接受培訓，無論是教學理念還是課堂行為都發生了很大的變化。但在課改實驗教學中發現學生的觀念落后，自主學習能力差等現象表現比較突出，下面就發現的問題和解決的辦法談幾點認識。

【關鍵詞】課改 學生 學習理念 學習方式

隨著我校課堂教學實驗改革的不斷深入，我們通過不斷地學習和接受培訓，無論是教學理念還是課堂行為都發生了很大的變化。導學案的設計，我們開始注重學生活動的設計，課堂上以導為主，加入學生的展示和自學環節，充分突出學生的主體地位，授課方式在課改中發生了很大的變化。但在課改實驗教學中發現學生的觀念落后，自主學習能力差等現象表現比較突出，下面就發現的問題和解決的辦法談一談自己的認識。

一、課堂教學改革中學生存在的主要問題

1.課改初期，由于學生的學習理念沒有轉變。十多年來，“老師講、學生聽”的模式已成為習慣，對老師的依賴程度達到了極點，學生對自主學習的理念還不能接受，總覺得這些是老師該做的事，老師總結好了我記下就行，你講我才能會，才會懂，你不講我就沒辦法知道，出現對課改的不理解和不支持。

2.一些團體合作學習的學生沒有參與，缺乏合作學習和探究的意識。學生一直沒有參與小組學習，對小組學習的方式還不能完全接受，分到一個小組后仍然像以前一樣坐下來聽課，不交流、不討論，小組內互助幫學的特點也就發揮不出來。

3.自信心不足，展示欲望不強烈，表達能力不強。農村學生比較含羞，而且小學學習的基礎也很薄弱，表現的欲望也不太強烈，所以在課堂上，回答問題聲音小，許多學生知道也不舉手，即使到臺上展示也顯得非常的拘謹，因此課改中要注重學生這些方面的培訓。

4.作業負擔重，沒有自主學習的時間，沒有良好的預習習慣，所以課堂上也就沒有自己的主張，對所學內容不熟悉，課堂上的學習和展示也就受到影響。

二、更新學生理念，變被動為主動

1.向學生說明課改的思路和方向，明確課改讓學生做什么，改什么，老師要告訴他們為什么課改，課改的目標又是什么，知道了這些，學生才有了學習的目標，明確自己要改變的方向，就會試著去改變自己，配合老師，這樣課改才能減少阻力。

2.組織學生觀看課改名校的課堂教學實錄，讓學生知不足而奮進。為了讓學生認識到課改的重要性，明確課改是為了鍛煉和提升他們的能力，我組織學生先后觀看了山東杜郎口中學和洋思中學的教學課堂實錄，特別是學生們看到龐東老師的《品樂府詩韻、贊木蘭豪情——木蘭詩》課堂中學生的表現，他們才明白原來課堂還可以這么精彩，要轉變原有的學習觀念，從被動學習轉變為主動學習，養成良好的課前預習習慣。

3.通過主題教育活動，讓學生認識到展示的重要性。在課改中我組織了幾次主題教育活動，如“我來應聘”主題教育活動，模擬一次現場招聘會，讓學生通過自我介紹、才能展示來推薦自己，整個活動中學生們表現的異常興奮，通過唱歌、跳舞等多種形式推薦自己，通過這次教育活動，也讓學生們知道未來面臨著競爭，只有很好的展示自己，推薦自己，才有更好的就業機會。我還組織了“我的課堂，我做主”活動，學生們開始思考和規劃自己的課堂行為，讓自己成為課堂學習真正的主角。

4.設置固定展示環節，給學生更多的展示機會。為了增加學生的積累和給學生展示的機會，我在課前設置了一個課前展示3分鐘活動，每天由一名學生進行展示，由于提前確定了展示對象，所以每一位同學都能精心準備，大膽展示，自信心越來越強，展示的技巧也越來越好。

三、小組積分評價，充分調動學生積極性，為課改注入活力

1.小組積分評價，促進學生小組合作學習。在課程改革中，我們采用小組合作學習模式，根據學生的學業成績、個性、性別等因素將學生分成小組，每個組由一名比較熱心負責，成績又比較好的學生任組長，六名組長由學習委員負責管理。在課堂教學中通過積分評價學生的課堂表現，又通過小組積分評價小組表現和獎勵優秀小組，為了自己小組的成績，每一位同學都會爭搶回答問題和進行展示，為了得到更高的積分，組內互助幫學、合作學習的模式也逐漸形成。

2.采用“先帶后放”思路，培養學生良好的學習習慣。課改中，發現學生課下沒有良好的學習習慣，小組的作用也不能很好的發揮，小組長不能很好的領導組織本組學生學習，因此我對小組長進行了培訓，利用兩周的時間，每天中午利用20分鐘時間，指導組長如何組織組員設計預習方案及課堂展示內容的設計。每個組做好每天的學習計劃，組織本組學生按時完成每天的學習任務。這樣不僅提高了組長的組織能力，也使本組同學有計劃的預習和復習，形成良好的學習習慣。

總之，課改之路充滿這著機遇與挑戰，我們只有認真地去研究每一個環節和每一個細節，才能在課改中有所收獲。課改之路，讓我們與學生同行。