淺析小學數學教學中的核心素養

饒梅

摘 要：小學數學作為小學教學中重要的課程之一，其培養的不僅僅是學生的數學運用能力與數學知識掌握程度，更多的是要求學生擁有數學的理性思維與邏輯思維的能力，簡而言之就是數學核心素養的培養，而數學核心素養是數學學習的本源，擁有將高水平核心素養的學生在學習數學中往往能更加的輕松與高效，因此在小學數學中培養學生的核心素養是一種提高教師教學效率與學生學習效率的有效途徑。

關鍵字：小學數學;核心素養;培養

在小學數學教學中核心素養指的是：“數學抽象能力;運算能力;數學構圖能力;邏輯思考能力;建模與數據分析能力等”這些能力是決定一個學生能否學好數學的關鍵所在，因此小學數學作為數學學習過程中的一個基礎階段，不僅僅是讓學生掌握基本的數學知識，也要培養學生數學學習的核心素養，為將來學生的數學學習打下一個良好的基礎。

一、小學數學核心素養培養的現狀及重要性

隨著社會的不斷發展，對于人才的綜合素養需求也在不斷提高，小學數學作為基礎教育中重要的一環也是培養學生數學基礎知識與基本素養的重要階段，加強對于學生核心素養的培養，不僅能對當下學生的學習提高做下鋪墊，而且也能為學生將來的學習工作打下堅實的基礎，作為一門培養理性思維與邏輯能力的科目，在整個數學教學中，教師也應該培養學生的數學思考思維，在遵循數學學習規律的基礎上，讓學生能更快更好地吸收內化數學知識，從而不僅僅實現數學綜合素養的提高，而是學生總體思維能力的提高。

在傳統數學教育中，教師大多只注重學生成績的提升，因此教學的重點往往傾向于做題能力的提升，而對于學生學習過程中的思考與探索往往形成了忽略，在這種教學模式下學生的確能具備較強的理論知識能力與做題解題的能力，但缺乏了利用數學知識對于實踐的應用，也缺乏了數學思維的鍛煉，從而解決生活中的數學問題的能力不足，因此為了能讓學生真正理解數學并且運用數學，在小學數學教學中應該及早開展核心素養的培養，讓學生的數學意識與思維從小學階段逐步開始得到建立，學生只有真正具備了數學學習中的核心素養才能使數學能力與教師的教學成果得到質的提高。

二、小學數學教學中核心素養培養的策略

首先教師在進行數學教學中要樹立起培養學生核心素養的意識，教師作為課堂與教學中的主導者應該先自身認識到核心素養的重要性，才能使核心素養教學的開展有序進行。并且只有在教師的自身數學素養達到一定高度時，才能對于核心素養的開展得心應手，這就要求學校注重對于教師核心素養的培養，并且加強核心素養的教學課程與合理安排課程設計，更加明確教學的目標，從而達到提高學生數學意識與數學素養的目的。

再者教師在進行核心素養教學的過程中也要注重課程的趣味性，只有首先得到學生認可與興趣，教學才能夠有效地開展，教師可以通過創設合理的情境來增強教學的趣味性，讓數學知識更加具體化與實用性，發現生活中一些運用到數學的地方并且將其與課堂教學緊密結合，提高學生課堂學習效率的同時，也能對學生的核心素養進行培養。例如在學校直線之間的關系這節內容時，教師可以讓學生拓展視野，不必拘泥于課本中的內容，去生活中發現直線間的關系，學生可以通過墻角發現垂直關系，通過教室內的電燈發現平行關系，并且在探尋的過程中也能進一步培養學生的空間意識與探索生活中數學的能力，這些都是數學核心素養中重要的能力。

核心素養中邏輯推理能力也是重要表現形式之一，具有較強的邏輯推理能力不僅僅能在數學學習中具有巨大的幫助，并且在學生的日常生活與其他科目的學習中，較強的邏輯能力讓學生能夠更清晰與更有規劃的去完成某件事情，而邏輯思維能力的培養不僅僅是靠大量的題目堆砌出來的，更多的是通過知識的論證與探索進行培養，因此教師在日常教學中，對于知識點推理的環節也應著重講解，不能讓學生單單對公式死記硬背，應該有所理解的去記憶，推理完畢后，也可以讓學生進行逆向的反證，從而也能提高學生的逆向思維能力，相信在不斷的論證與探索中，學生的邏輯能力能夠得到顯著的提高。

最后在核心素養的培養中也要注重數學思想的灌輸，教師通過自己的理解將數學知識做出新的詮釋，讓學生理解事物為前提，用數學知識作為載體，傳授過程中逐步加強對學生數學思想的培養，讓學生學會的不僅是如何解決問題，還有面對問題應該怎樣進行思考，并且在思考的過程中學生也能加深對于數學知識的理解，讓學生今后在面對問題的時候能有一套屬于自己成熟的思維方式，使數學意識在生活中真正得到應用與體現。

三、在小學數學中進行核心素養培養的準則

首先核心素養的培養是一個循序漸進的過程，其效果與體現往往要經過一個量的積累才能發生質的轉變，因此教師在進行核心素養的培養過程中不能三天打魚兩天曬網，應該從一而終，在堅持中相信能看到學生的數學素養得到逐步的提升。

再者在進行核心素養的教學過程中也不能忽視對正常課程內容的講解，核心素養的培養是服務于數學教學要求的，不能顛倒主次，過度的擠壓正常教學課程的內容來對核心素養教學提供過多的空間，教師只有在課程內容與核心素養教學中找到一個恰好的平衡點，核心素養教學才能在小學數學中發揮出其最大的優勢。

四、結語

數學核心素養無論對于學生自身數學學習能力的提高，還是對于教師教學成果的體現都具有一定的作用，因此在數學日常教學中，教師應該重視對于學生核心素養的培養，并且運用適合的方法加強對于學生邏輯思維能力，立體空間能力，數學思想運用能力的培養，在不斷的堅持與努力下學生的核心素養一定能得到有效地提高，同時學生的整體數學能力也能得到質的飛躍。

參考文獻：

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