小學數學教學中的探究性學習

石帥敏

摘 要：教師要給學生創造一個實踐、探索、交流的時空，細心呵護學生創新的萌芽，讓其茁壯成長，使小學數學教學充滿生命的活力，這樣才能真正培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力。

關鍵詞：小學數學;探究性學習

一、創設問題情境，為探究性學習巧設鋪墊

學生好奇心強，對未曾見過的事物或現象都感興趣，因此，在小學數學教學中，要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發地去探索、發現問題，孕育探求動機，使其產生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。

二、指導學生拓展探究方法，為探究性學習開啟大門

探究，是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發現規律的過程。然而，我們在實際授課中認識到：學生的知識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力還很薄弱。因此，我認為在小學數學教學中，讓學生掌握探究方法尤為重要。（1）在操作中探究。這種探究方式是：問題——操作——發現——結論。讓學生在操作中發現，在操作中感悟。（2）在實驗中探究。這種探究方式是：問題——實驗——對比——結論。在實驗中探究，在類比中發現。（3）在游戲中探究。這種探究方式是：問題——游戲活動——解決問題——結論。激發學生學習興趣，引導學生自主探究，在玩中得出學習結論。（4）在猜想中探究。這種探究方式是：問題——猜想——探究——驗證。先對數學問題進行大膽猜想，再通過探究尋找規律。

三、注重合作探究，在合作中達成共識

在合作探究中，學生的不同智力水平，不同思維方式經過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應積極參與到學生中間，這樣既可以及時了解學生的討論情況，還可以密切師生關系，真正做到學生的合作者。但在實際教學中，也出現了一些弊端。如：部分學生只跟在別人思維后面走，沒有獨立見解，很容易形成思維的依賴性，這有待于教師及時地發現、調節、解決。另外，我在實踐中總結出，一節課小組合作的次數不應出現太多，時間長了會使學生厭倦，不利于培養學生探索和解決問題的積極性。小組合作要限時限地，從實際出發，讓學生真正地樂于合作。學數學的過程，其實也是學交流、學合作的過程。學生間的交流、合作效果如何，取決于學生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在小學數學教學過程中，我十分注意培養學生的合作技巧，通過訓練讓學生學會“聽”、“講”——別人發言時，注意力要集中;別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎上講自己不同的想法;別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。在這個過程中，學生不僅學會了怎樣表達意見，而且學會了怎樣傾聽別人的想法。

四、課后延伸，培養學生的探究意識

小學數學數學教學，我們應當讓學生自己體驗和經歷過程。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。有這么一句話：聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會。所以要讓我們的學生多動手做數學。教師應多想辦法、出點子，用數學的魅力讓學生覺得數學有趣，想學，自覺地去探究。

五、探究活動的實踐與探索

教師教學方式改變后，與之相對應的是更新學生學習方式及課堂組織形式。教師應鼓勵學生充分利用教材，對相關的知識進行引伸與拓展，讓學生應用知識探究一些實際問題，培養學生的數學素養及創新與實踐能力。以下談一談小學數學探究活動的經驗與體會。

1.生成研究課題。

學習完一章后，我們沒有停留在通過習題訓練鞏固知識的層面上，而是從學生的心理需求出發，帶領學生走出課堂進行調查，讓他們在實踐中體會生活中的數學，用學過的知識去試著解決生活中的實際問題。

2.制定研究方案。

課題確定后緊跟著就是制定詳盡的研究方案，這是進行課題研究的具體設想，也是進行具體研究活動的綱領。它包括：（1）研究目的：①經歷“問題情景——建立模型——求解——解釋與應用”的基本過程。②通過調查，體會數學在生活中的廣泛應用。③獲得一些研究問題的方法和經驗，發展思維能力，加深對相關的數學知識的理解。④通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增強應用數學的自信心。⑤通過交流培養表達能力和與人合作交流的能力。（2）研究方法：引導探究、合作交流。（3）分工合作：①全班學生自由組合。②選擇調查部門和對象，并討論以下列形式開展活動：去圖書館查詢有關書籍;上網查詢圖片和文字資料;采訪有關家長或親朋好友，并記錄下采訪過程;進行社會調查采集數據并攝下相關圖片。（4）展示形式：制作幻燈片、實物投影、撰寫調查報告。

3.活動的實施。

（1）設計報告。在著手每一項任務之前，都要列出需要活動內容的清單;在完成每一項任務之后，都要填寫相應的表格，這樣才可以提高活動效率。（2）收集資料。從圖書館、網上、書店查詢圖片和文獻資料，尋找它在生活中的應用。整理資料，將已收集到的資料分類。（3）實驗調查。班隊活動、雙休日學生以小組為單位，走出課堂，走進社會，邊拍、邊研究、邊采訪。雖然問題是即興提出的，但由此他們了解到了生活中數學無處不在，數學來源于生活。同時也獲得了生活經驗，培養了語言表達能力和與人合作交流的能力。（4）討論分析。同學們在一起交流自己的困惑與體會，有的剛接到任務，無從下手，就展開社會關系網，求助于父母和親友，并把收集到的數據制成統計圖分析;有的進行社會采訪時，受到了一些人的漠視，他們懂得了“貴在堅持”的道理;有的進展較順利，體會到了成功的喜悅。大家一起出謀劃策。在交流中既欣賞了他人的研究成果，又體會了自己的成果帶來的喜悅和成就感，同時還感受到與他人討論、探究的樂趣。（5）設計創作。大家充分發揮自己的特長，利用信息技術制作幻燈片;撰寫演講稿;利用數學知識處理收集的各種數據。在活動的過程中他們又經歷了一次與其他學科的碰撞，這樣活動變得更有價值了。