小學數學教學中培養學生思維能力有效途徑

劉小嬌

摘 要：培養學生的思維能力是現代學校教學的工作基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力、勇于創新的精神。改變以往教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體。

關鍵詞：小學數學培養;學生思維能力

一、小學生數學思維能力培養的重要意義

受到各種不同因素的影響，小學生的數學學習能力會表現出參差不齊的狀態，一些同學在數學學習的過程中表現出較高的理解能力，從而能夠迅速掌握老師教學內容并達到良好的運用水平，而有些同學則在這方面表現出較差的理解能力，在數學學習中總是遭遇各種瓶頸。如何解決這一教學困境則需要培養學生們的數學思維能力，擁有良好數學思維能力的學生往往在快速理解數學知識的過程中表現的更為優異，他們能夠更好的把學到的知識和數學能力聯系起來，從而善于運用各種角度的思維方式去理解并解決在學習數學的過程中遇到的問題。

二、小學數學教學中培養學生數學思維能力的策略

1.激發學習興趣培養學生的數學思維能力。

擁有學習的興趣便會使學習不再是一種任務，而是一種享受，我們便會迫不及待地去求知，此時便會產生豐富的想象力思維，這有助學生數學能力的提高，可以有效提高小學生的數學思維能力，所以在小學數學的教學中，要注重寓教于樂，教學與實際相結合，相啟發的方式傳授知識。例如在引進圓周率π 這個數的時候，不僅要介紹這個數的相關歷史故事，而且還可以讓學生自己測量不同的圓的周長再除以對應直徑自行計算數次進行驗證，這種書本故事與實際操作結合的教學方式會吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，從而有助學生數學思維的培養。

2.設計問題培養學生的數學思維能力。

在小學數學的教育過程中，教師提問是一種很重要也很有效的教學方式，對學生數學思維的培養有著極其重要的作用。提問的教學方式相對于之前的滿堂灌教育更加能夠引起學生對學習的濃厚興趣，有助于對學生數學思維能力的培養。教師常常通過提問來拋出知識點，這樣學生便可在短暫的時間之內盡快進入緊張的思考狀態，間接培養其數學思維方式。

3.加強學生語言訓練培養學生數學思維能力。

語言是思維的表現形式，所以注重學生語言的訓練有利于小學生數學思維能力的培養。例如講到奇偶數時，由于學生開始特別容易混淆這兩種概念，所以教師可把簡便方法教給學生，0 和雙數為尾數時即為偶數，其余的為奇數。除此之外教師還可把數學與學生的生活實際相聯系以培養學生使用學到的數學知識來解決生活中遇到的問題，這樣能夠在讓學生在解決實際問題的同時，提高自身的思維能力。比如老師可設置與生活有緊密聯系的問題，養雞場把雞投放到市場，首先投了五分之一，然后投了321只，那么這批雞共多少只？ 如此教師便能把書本上的復雜問題轉化至現實中來，便可形象地解決問題，讓學生通過解決問題的方式培養數學思維能力。另外，老師不僅要布置對應當下所學知識點的練習題來為學生鞏固訓練，更要在設置練習題的時候要結合運用之前所學的知識，這樣才有利于學生新舊知識結合起來充分理解融會貫通，從而更加有利于學對數學的學習。而且在復習課時，教師還要引導學生學會如何總結基本性質以便于理清思路，是學生自己有效地聯系知識點，從而讓學生形成系統化的數學思維。

4.科學運用多媒體教學手段培養學生的數學思維能力。

合理地使用多媒體的教學手段來輔助教學是用來提高小學數學的教學效率重要途徑。多媒體教學能夠把數學中的抽象概念表述形象、具體地表現出來讓小學生能夠直觀感受，其形式比較新鮮，也容易讓學生接受，不僅能引起學生對小學數學的學習興趣，更加有利于加深知識點在小學生腦海里的深刻印象，對于小學生數學思維的培養有著重要的促進作用。該教學方法打破傳統教學局限性，將知識動態而直觀展現出來，更加能夠有利于學生對定理與概念的理解掌握。

三、設計好練習題對于培養學生思維能力起到重要的促進作用

培養學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習，而且思維與解題過程是密切聯系著的，培養思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現，因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。

（1）設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計。例如，為了了解學生對數學概念是否清楚，同時也為了培養學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。

（2）設計多種練習形式。通過多種練習形式，不僅有助于加深理解所學的數學知識，而且有助于發展學生思維的靈活性，并激發學生思考問題的興趣。

小學數學教學過程，只要根據各年級學科特點持之以恒、靈活多樣地注重學生思維的訓練，就能使學生準確而能動地掌握知識、掌握教學規律，從而實現舉一反三、觸類旁通、運用自如的教學效果。有經驗的教師總是注意讓學生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結果學生思維能力有較快的提高。由于課堂教學時間有限，為了使學生都有用語言表達他們思維的訓練機會，可以把指名發言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結合起來。教師還應有意識、有計劃地注意幫助差生，鼓勵差生發言，推動他們積極思維，以便促使他們的數學成績和思維能力都取得較大的進步。

參考文獻：

[1]周怡.新視角下小學數學教學中學生思維力培養策略探析[J].數學學習與研究（教研版），2015（24）：76-77.