網絡環境下中學語文“目標——情境——達標”教學模式的應用

李薔

摘 要：專題學習網站是指在網絡環境下，圍繞一門或相關的多門學科的專題而精心設計的資源型學習網站。它通過在網絡環境中向學習者提供大量的專題學習資源和協作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究的課題或設計的項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題。它強調通過學習者主體性的探索、研究、協作來解決問題，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取、分析、加工信息的能力，培養其良好的創新意識與信息素養[1]。

關鍵詞：“目標——情境——達標”教學模式;專題學習網站;專題學習網站的組成結構;

一、語文專題學習網站的開發

網站的靜態網頁是采用Dreamweaver MX網頁制作工具開發，動態網頁是采用Dreamweaver MX? ASP VBScript，并結合Access數據庫開發。

二、專題學習網站的組成結構

專題學習網站是一個基于網絡的專題資源型學習系統，應該為學習者提供完成專題學習的基本服務，因此它至少應包括專題結構化知識（包括學生應該掌握的基礎知識進行結構化處理）、專題學習資源庫（包括各種圖片、動畫，視頻影像，動聽的背景音樂、學習工具等網絡資源）、網上協商討論空間及專題學習評價（通過收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，以便能讓學習者進行網上自我學習評價）等四個基本組成部分[2]。

而本文結合的“故宮博物院”專題學習網站設置了： “學習目標”、“課程學習”、“知識拓展”、“學習測評”、“課外拓展”、“教學參考”6個模塊。教師與學生在展開教學活動的過程中，通過利用該網頁平臺能夠更好地實現教學效果。

三、網絡環境下中學語文“目標——情境——達標”教學模式的應用——以《故宮博物院》專題網站為例

筆者運用現代教育技術，以建構主義學習理論、學習能動性原則為理論依據，結合中學語文課特點及學生情況，構建了基于網絡環境下中學語文“目標——情境——達標”教學模式。

1.明確目標。

知識與技能：①整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點，培養學生觀察能力。②根據作者的游覽路線，擺出故宮的建筑布局圖， 提高學生的動手能力和語言表達能力。③學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，提高寫作能力。

過程與方法：在教師的恰當引導和提升之下，學習“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

情感、態度、價值觀目標：了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

2.創設情境。

《故宮博物院》學習情境創設：以學生是導游班的實習導游員，故宮博物院就是實習景點，任務就是要面向游客介紹“故宮博物院的情景”貫穿整個教學過程。首先，讓學生欣賞一段故宮的視頻文件，接著，教師請同學們以“我所知道的故宮”為話題，以小組為單位請同學用最簡練的語言，給大家講講。從而完成新課的導入。

3.自主探索。

學生根據自己的實際水平點擊課件中的相關內容進行自主學習。在這一環節里學生要完成的學習任務是：（1）視頻跟讀，正音釋詞。（2）畫出有關的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。（3）觀后印象（自由回答）：建筑規模——宏大壯麗;建筑物——精致美觀;建筑布局——整齊統一。（4）分析課文結構層次及各部分的說明中心：教師點撥，學生討論，歸納。

4.協作學習。

學生以小組為單位，合作探究，在教師指導下完成以下學習任務。

（1）本文是從哪些方面介紹故宮的？故宮有什么特點？

（2）本文按什么順序說明介紹故宮的？

（3）研讀5-8段重點介紹太和殿的部分，討論。

各段說明的重點是什么？每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

在學習過程中，學生可以把小組討論的答案直接書寫在網頁上，同時也可以與給出的標準答案進行對比訂正。

5.學習測評。

為了檢測學生的學習效果，教師利用dreamweaver網頁編輯工具和access數據軟件制作而成具有師生在線交流的測試題，讓學生進行在線答題，測試題內容基礎練習、能力提高、能力拓展三部分。其中能力拓展部分，是請學生當導游：用簡潔的語言，清晰的介紹一下，今天的導游重要景點，以及路線。學生可以在專題學習網站上實現在線提交，教師進行實時點評。

6.達成目標。

即使是自主學習，課堂總結也是至關重要的一個環節。通過總結，使學生對知識形成內化。

四、結語

作為對傳統教學方式的有益補充，基于專題學習網站的網絡學習環境有巨大的應用優勢。網絡環境非單一的學習形式，多樣的學習資源可提高學生的學習興趣，網絡教學能提供圖、文、聲、像一體化的教學內容，因此，語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等都為學生創設了一種具有生動形象直觀的教學氣氛，能激發學生的學習興趣和熱情。我相信在不斷的充實和完善下這種模式會給我們的中學語文教學帶來更多的便捷和收獲。

參考文獻：

[1]黃莉萍.基于PBL的主題學習網站的設計[J].教育信息化，2006，3.

[2]祝智庭，鐘志賢.現代教育技術——促進多元智能發展[M].上海：華東師范大學出版社，2003， 4.