淺析我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策

齊婷婷

【摘要】“讀書要從娃娃抓起”的理念深入到各家各戶，幼教市場呈現出火爆的發展。在幼兒教育過程中，許多家長缺少科學的幼教觀念，教師教學模式過于單一化。幼兒園應該幫助家長樹立良好的幼教理念，引入多樣化的教學模式，提高幼教質量，提升幼兒學習的積極性。

【關鍵詞】幼兒教育 幼教質量 文化藝術

一、引言

隨著社會經濟水平地提高，家長對子女的教育重視程度也相應提升。“讀書要從娃娃抓起”的想法被家長們接受，學前教育市場十分火爆，幼兒園等幼教機構受到了諸多家長的關注。2～4歲的孩子開始接觸漢字、數字、英文字母、繪圖等一系列不同的表達方式，也可以通過系統化的訓練進行科學的探索、開展合理的體育鍛煉，在此背景下，幼兒園對于幼兒的成長有重要、深遠的影響。

在步入小學之前學習簡單的文化課程以及科學知識，接觸畫畫、音樂等藝術課堂，有利于孩子在進入小學后主動進一步接觸更有趣、更高深的知識，從而有效的激發孩子的求知興趣，因此很多家長開始提高在選擇幼兒園時的標準，而很多私立幼兒園也為了迎合家長的需求，為幼兒提供了360度的教學以及關懷，從科學課到文化課，從體育課到藝術課，都安排了專業的幼教老師進行教學。但是另一方面，許多公立幼兒園、或者三四線城市的幼兒園缺少專業的教學場所，幼教老師的平均水平也較低，此時幼兒的肢體協調能力還不夠完善，大腦也沒有開發完全，低齡的幼兒活潑好動，對幼兒園的管理造成了較大的困難，這些問題可能會讓幼兒感到不適應，打擊他們學習的積極性。

二、幼兒教育問題分析

1.家庭教育不到位

盡管在社會媒體、廣告的宣傳下，許多家長開始關注幼教環節，但并未真正理解什么是良好的家庭教育，而是認為幼兒階段應該學習更多的興趣班，并未考慮幼兒的性格以及發展需求。部分家長甚至陷入了“要盡早開發幼兒智力”的無趣，認為提前為幼兒提供珠心算等教育課程能夠提高智力，為孩子進行珠心算等智力課外班輔導。家長認為，家庭教育就是教導孩子讀書寫字，卻不能以身作則，也沒有從心理需求上為孩子提供疏導與解決方案，造成家庭教育的缺失。同時，也有很多幼兒在家中由爺爺奶奶或者保姆照顧，文化水平較低，對幼兒僅能提供生活上的照顧，無法進行更深層次的榜樣教育。

2.教學模式過于單一化

許多幼教老師的教育觀念過于傳統，只希望幼兒能夠在課堂上不打擾其他孩子，采用的教學方式以講解為主。通過調查我們得知，90%以上的幼兒老師還是采用傳統的文化課本進行教學，例如，在幼兒寫字課程上，將漢字講解給幼兒聽，并沒有考慮到幼兒可能無心聽取枯燥的講解。隨著多媒體設備的全面覆蓋，許多年輕的老師會利用PPT等方式進行圖畫課以及音樂課的教學，但內容過于膚淺，沒有學習的價值。許多家長認為，幼兒園的教育方式過于傳統，大班教學的模式也不能保障每一個孩子都能學習知識，很多孩子在回家后就不記得白天上過的課程，沒有達到良好的學習娛樂效果。

三、幼兒教育問題成因分析

1.缺乏良好的幼兒家庭教育理念

現階段，許多家庭的家長忙于事業，或這由于教育觀念過于傳統，認為幼兒階段不需要對孩子進行過多的教育管束，從而忽視的幼兒家庭教育的重要性，也不會為幼兒選擇質量好的幼兒園。在對許多幼兒園進行調查的過程中，我們發現，許多家長在孩子放學回家后并不會對孩子進行嚴格的管束，并不關心孩子在幼兒園中學習的知識，也不會關注孩子白天在學習以及社交中是否遇到了問題。一方面，部分家長認為，幼兒園就是“托兒所”，只需要解決白天孩子的安全問題;另一方面，大多數家長的家庭教育觀念缺失，很難為幼兒做出成功的榜樣形象。這些不科學的教育理念導致許多家長的育兒方式存在問題。

2.缺少專業的幼教老師

缺少高水平的幼教老師在一定程度上限制了幼兒園開展更多更豐富的教學活動。很多老師都沒有取得本科文聘，甚至只有初中、高中文化水平，對于幼兒教育理念的理解并不深刻。由于幼教老師自身的文化水平較低，難以對幼兒教學工作進行很深刻的體驗與挖掘，影響了教學過程。絕大多數的幼教老師工作年限僅有1～3年，并沒有認真鉆研幼兒教育的重難點。難以針對不同性格以及年齡的幼兒，提供合適的學習生活照顧方案。

四、幼兒教育對策分析

1.幫助家長樹立正確教育觀念

面對諸多家長缺乏必要的幼兒教育觀念的問題，幼兒園應當努力為園中的家長提供家庭教育理念的培訓，希望家長積極參與到幼兒園的幼教活動中來，保證幼兒在結束園中生活后，也能在家中受到良好的教育。一方面，定期開展家長溝通活動，邀請家長前往幼兒園參與育兒專家的經驗會，并教導家長學習如何在家中與幼兒進行高效率的溝通，如何為幼兒提供更加舒適的家庭生活環境，如何幫助幼兒主動解決在學習生活中解決自己的難題，更重要的是，要在日常的生活中以身作則，給幼兒做學習的榜樣。另一方面，幼兒園也應該建立有效的平臺，鼓勵家長之間進行及時的交流。

2.結合游戲開展幼兒教學

許多幼兒老師仍然采取傳統的教學方式進行寫字教學，這種模式中規中矩，缺少創意，并且沒有考慮到幼兒愿不愿意主動接受。年齡較小的幼兒往往活潑好動、對新鮮的外界世界充滿好奇，絕大多數的幼兒難以坐在椅子上長時間集中注意力聽老師講課。因此，教師應該利用游戲來提高幼兒的學習專注力，例如，在幼兒的寫字課中，語文老師可以通過各種識字游戲向學生展示漢字的美妙，包括摘蘋果、采蘑菇等游戲。在一個寬松的環境中，調動幼兒參與寫字課程的積極性。在美術以及音樂、體育課中，更應該多引入游戲的元素，如在《小燕子》歌曲的教學中，每個孩子都只需要分配到短短的一句話，“小燕子，穿花衣，年年春天飛到這里……”但所有的孩子都很積極的參與到唱歌活動中來，在合唱中記住了歌詞與曲調。

3.采用多樣化的幼教模式

隨著信息時代的發展，多媒體設備在幼兒園的電教化教學過程中起到了重要的作用。在幼兒的文化以及藝術課堂教學中，教師也要積極引入多樣化的教學模式，吸引幼兒的課堂專注力。例如，在學習唱歌的過程中，音樂老師可以通過播放有趣的音樂視頻幫助幼兒記住歌詞、學習曲調。在《小猴子》一曲中，動畫中會有很多可愛的小猴子，做出爬樹，蕩秋千，跑步，跳躍等不同的滑稽姿態，在視頻音樂的背景下，幼兒們蠢蠢欲動，迫不及待的開始跳躍，手舞足蹈，享受著音樂帶來的快樂，這種信息化的教學手段，也完美的調動了幼兒的聽覺，視覺等各個器官，從小就會對音樂藝術產生較強的感知，從而更好的投入到歌詞所表現的場景中。

五、總結

隨著社會經濟的不斷發展，越來越多的家長對幼兒教育環節給予了更高的重視。然而，在幼兒教育過程中，也會面臨諸多的問題。例如，很多家長無法在家為幼兒提供課后輔導，也沒有樹立良好的家庭教育榜樣。本文提出，應該不斷提高幼教老師選拔門檻，采用多樣化的幼教教學模式，結合游戲進行音樂、美術以及其他文化課程的學習。幼兒園也應該為幼兒家長提供專業化的家庭育兒經驗指導，幫助家長樹立良好的幼教理念。

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