職業(yè)院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略

徐超

摘要：對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，詞匯學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫、譯學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)所在。所以職業(yè)院校的英語教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生做好英語詞匯的學(xué)習(xí)。為此本文筆者即結(jié)合個人從事英語教學(xué)工作的實踐研究經(jīng)驗，就職業(yè)院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)展開粗淺的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生;英語詞匯

前言：

詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時也是職業(yè)英語教學(xué)過程中最為重要的一個組成部分。然而現(xiàn)如今在詞匯學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生在都感覺到十分的困難，極易出現(xiàn)詞匯混淆、記憶不清楚的問題。所以為了增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深入的分析與探討則尤為重要，也是以下筆者重點闡述的內(nèi)容。

1.職業(yè)院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在英語語言學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯學(xué)習(xí)可謂是貫穿始終，是其最為重要的組成部分。尤其是學(xué)生掌握的詞匯量多少，會在很大程度上對學(xué)生們的聽、說、讀、寫、譯能力產(chǎn)生直接影響。所以，職業(yè)院校的英語教師要想提高學(xué)生們的英語成績，培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力，就必須要帶領(lǐng)學(xué)生做好英語詞匯的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們對詞匯量的積累。然而縱觀現(xiàn)今職業(yè)院校學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的實際情況，我們可以清楚的看到整體形勢不容樂觀，造成這一問題的關(guān)鍵就在于學(xué)生對詞匯重要性認(rèn)識不足，學(xué)生方法不對，且不會借助外力。

具體來講：是否具有明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，會直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。雖然現(xiàn)如今很多職業(yè)院校的學(xué)生們都已經(jīng)認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但是對于英語詞匯學(xué)習(xí)尚缺乏正確的認(rèn)識。而也正是認(rèn)知上的不足，使得學(xué)生們沒有建立其一個明確的詞匯學(xué)習(xí)動機(jī)，無法自覺主動的對詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整與監(jiān)控，那么勢必會對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)發(fā)展造成很大的影響;在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生往往采取的是死記硬背的方式，而這種獨立的詞匯學(xué)習(xí)方式不僅無法達(dá)到良好的記憶效果，還不利于學(xué)生的詞匯記憶，長時間如此費時費力還無法達(dá)到預(yù)期效果，勢必會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒;現(xiàn)如今絕大多數(shù)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，不知道、也不會借助外力工具。同時與同學(xué)之間，與英語教師之間缺乏有效的交流，也就無法拓寬英語詞匯學(xué)習(xí)策略，這對學(xué)生的詞匯運(yùn)用發(fā)展是極為不利的。

2.職業(yè)院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略

第一，正確認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)意識。正確的認(rèn)知是做好語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此要想讓職業(yè)院校學(xué)生做好英語詞匯學(xué)習(xí)，就必須要讓他們從主體意識上認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，確定自己的學(xué)習(xí)動力，從而自發(fā)主動的投入到英語詞匯學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的英語教師可以從正確的認(rèn)識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生們擁有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，不斷的幫助學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的重要作用，樹立一個正確的英語詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度和意識。還可以采用鼓勵評價的方式，如在每個學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯檢測，并肯定他們在詞匯學(xué)習(xí)方面所取得的進(jìn)步與成長，這樣的教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生及時查出詞匯漏洞，也可以進(jìn)一步激勵學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)信心。

第二，教授學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法與記憶方法。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，其所掌握的學(xué)習(xí)策略往往十分有限且并不一定適合他們自身使用。所以在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，英語教師應(yīng)該針對學(xué)生們的自身特點，教授學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的記憶，也只有如此才能夠切實提高英語詞匯學(xué)習(xí)效果。為此可以使用情境記憶法，即將某一個單詞放在特定的環(huán)境中進(jìn)行記憶。如“grave”這個詞，名詞詞性為“墳?zāi)埂保稳菰~詞性則為“陰森的”“嚴(yán)肅的”，其形容詞的詞性就是在名詞的語境下延伸出來的，在進(jìn)行一些詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)該將詞匯放到特殊的語境之中，從而將抽象的詞語具體化，這樣學(xué)生才能更好地理解、記憶這一詞匯;聯(lián)想記憶法，即將某一個單詞與相關(guān)近義詞聯(lián)系在一起。如“animal”這個詞，可以將與動物名稱有關(guān)的詞匯聯(lián)系在一起，利用學(xué)生們的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生們的詞匯掌握量;故事記憶法，即動用學(xué)生自身的想象力，將英文字母串聯(lián)成一個故事。對于一些想象能力比較好的學(xué)生，教師可以將這種詞匯記憶學(xué)習(xí)方式傳授給他們。

第三，借助英語工具，強(qiáng)化學(xué)生們詞匯學(xué)習(xí)的記憶力。著名的認(rèn)知心理學(xué)家Craik曾經(jīng)提出過“加工層次論”，其認(rèn)為記憶保存并不存在重復(fù)時間長短的問題，而在于記憶的加工方式選擇，也就是說極易加工層次越深，所獲得到的記憶效果也就越好。所以要想加深學(xué)生們的極易，就要善于利用英語工具，對英語詞匯進(jìn)行深層加工。而英語字典恰恰是母語與外語溝通的重要橋梁，是做好英語學(xué)習(xí)的重要手段與做好工具。因此，在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語字典進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Program”這個詞匯時，就可以借助詞典，將該詞的詞性，以及在不同語句中表達(dá)的含義都查找出來，經(jīng)過對知識的深加工，勢必可以得到更好的記憶效果，這種深加工方式非常適合職業(yè)院校學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。此外，在英語詞匯教學(xué)中，一旦遇到教材中的課文生詞太多的情況，英語教師還可以先預(yù)留一些時間，讓學(xué)生自己用詞典查找生詞的詞性、釋義，從而通過全方位的了解詞匯知識，提高學(xué)生的記憶能力。

結(jié)束語：

綜上所述，本文筆者就當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀加以粗淺的探討，并提出學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的具體策略，旨在幫助學(xué)生樹立一個正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生通過英語詞匯學(xué)習(xí)為后期英語語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建終身英語學(xué)生的根本目標(biāo)。

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課題項目：全國高職外語教學(xué)改革課題“學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究”，項目編號：2018HL0013A。