高一新生數學學習障礙的有關研究

覃俊

摘要：在新課改背景下，強調培養學生的綜合能力和素養。在初、高中銜接過程中，教學內容和教學方式都有很大的變化，學生很難快速適應高中教學節奏。數學是高中教育中的重要學科，其對于培養學生思維能力和邏輯能力具有十分重要的影響。本文對高一新生數學學習障礙產生的原因進行分析，并提出相應的解決對策，旨在提升高一數學教學水平，做好初、高中數學教學銜接，提升學生數學素養。

關鍵詞：高一;新生;數學;學習障礙

前言：

學生在從初中升入高中過程中，由于知識內容和教學結構發生變化，會有一定接受的過程。在高一數學教學中，教學內容比較復雜，知識結構比較繁瑣，很多學生會產生學習障礙。針對此問題，作為教育工作者需要深入研究學生學習障礙產生的原因，并采取有效措施解決，培養學生的學習興趣，使學生能夠快速適應高中教學節奏。

一、高一新生數學學習障礙產生的原因

（一）知識銜接存在一定的問題

相比于初中數學教學，高中數學教學內容和教學方式有很大的不同。初中數學教學所涉及的內容較少，比較通俗易懂，學生能夠直觀的學習知識，容易理解和掌握知識;高一數學教學所涉及的內容較多，且十分抽象，內含函數語言、邏輯語言等。很多學生剛步入高一時，會感到數學學習較難，對函數、映射等概念無法理解，很難快速適應高一數學教學節奏。從整體上來講，初中數學和高中數學教學跨度較大，教材難度有很大差異，初中很多知識內容只需要學生了解表面，掌握應用方法即可;而高中數學知識需要學生掌握學習技巧，并深入研究知識內容。初、高中數學教學銜接存在脫節問題，學生學習自信心受到打擊，步入高一后，感到學習吃力，成績有所下降[1]。

（二）學生思維方式轉變較慢

通過調查可知：很多學生在初中階段的數學學習成績較好，基礎知識掌握牢固，心理優越感較強。但是，進入高一學習后，學習成績有所下降，對知識的理解也存在一定難度，心理感到失落，無法接受成績下降的現實。一些學生步入高中后，無法快速轉變思維方式，很難適應高中數學教學模式。初中數學教學大多是采用機械式訓練，學生只要簡單操作即可得出問題答案;而高中數學學習需要學生具備較強的邏輯思維能力，需要學生深入了解抽象化的數學語言，很多學生無法適應學習方式的改變，導致失去自信心，無法提升數學素養。

（三）教師教學模式存在一定問題

現階段，我國教育規模在不斷擴大，初中、高中院校每年都會引進新教師，且新教師大多數安排高一任教。很多教師是剛畢業的學生，缺少教學經驗，對高一教學體系和教學結構的了解不多，沒有明確教學目標和要求，對剛步入高一學生的學習特點和心理特點了解較少，對教學難點和重點的掌握不準確，在課堂講解過程中內容不夠透徹，導致學生無法理解知識內容。除此之外，教師教學模式存在一定問題，教學方式單一化，導致學生不愿意參與到數學學習中，教師傳統的教學觀念，會讓學生感覺數學學習枯燥、乏味。教師一味講解，而學生被動的聽講，無法提升學生學習能力，學生很難掌握正確的學習方法和技巧，在理解知識時存在偏差，導致數學學習能力無法提升，產生學習障礙[2]。

二、高一新生數學學習障礙解決對策分析

（一）拓展思維方式

在高一數學學習中，學生思維方式由抽象轉變為理論思維，逐步發展成辯證思維。教師在課堂教學中，應從簡單到復雜，逐步向學生講解教學內容，拓展學生思維方式，結合學生的思維能力和理解能力開展教學。隨著學生學習能力的不斷提升，可以選擇難度較高的教學內容，給予學生一個適應學習的空間和時間。例如：在開展函數概念相關教學中，教師可以先向學生講解一次函數和二次函數，使學生了解函數取值以及自變量取值的范圍，理解其對應關系，之后學習函數定義，了解定義域和值域概念。在教學中，數學教師應掌握好教學節奏，選擇適合的教學方法，加深學生對知識理解，引導學生更好的應用知識，提升思維能力，快速適應高中數學學習模式[3]。

（二）加強學習方法引導

在高一數學教學中，教師應引導學生做好課前預習，積極主動的思考問題，培養學生良好學習習慣，提升學生的自主學習能力。學生通過有效預習，能夠提升課堂學習效果，提升數學素養，形成良性的循環。在課堂教學中，教師應注重培養學生的理解能力，采用多種教學模式，提升學生的學習興趣，引導學生做好課堂筆記，學習解題技巧，向學生傳授正確的解題思路和方法，使學生能夠舉一反三，提升學習能力。例如：在開展三角函數教學中，教師可以引導學生學習正弦、余弦和正切公式，設定能力訓練目標，要求學生通過公式求得任意角正弦值、余弦值和正切值，在學生推導公式過程中，教師可以向學生滲透數形結合、化歸等知識理念，培養學生解決問題能力，使學生掌握學習技巧，突破學習障礙。

結語：

綜上所述，在高一數學教學中，很多學生無法適應教學節奏，產生學習障礙。針對此問題，數學教師應采取針對性措施，結合初、高中數學教學銜接存在的問題，進行逐步引導，從簡單到復雜，使學生能夠適應高中數學教學模式，理解教學內容，快速的適應新環境，培養學生良好學習習慣，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]陳建綢.淺談高一新生學習數學的障礙及對策[J].高中數學教與學，2015.

[2]楊明林.高一新生數學學習的障礙分析及對策[J].數學學習與研究，2013.

[3]周啟杰.課標背景下高一新生數學學習障礙的再探討[J].福建中學數學，2010.