高中語文寫作能力提升策略

呂蕾

摘要：作為教師有必要從根本上扭轉青少年關注的方向。開闊他們的眼界，讓他們懂得這世界不只有影星歌星和偶像，還有眾多科學家各行各業的先進個人為我們的社會和國家在付出汗水青春乃至生命，我們應該向他們學習，而不是單純追求享樂。作文實際點其實就是對社會的認知，是對學生人生觀和價值觀的考驗。

關鍵詞：高考;作文;方向;眼界

高中語文的半壁江山就是作文，現在大多數的師生都認識到了了個問題，沒有不重視的，然而，重視不等于得法，只有態度還不行，還要有正確的方法和策略，要師生同心，步調一致，齊心合力，才能卻良好的效果。

一、把握命題方向

古代有一個寓言故事，說一個人去一個很遠的地方，走了好久還未到，當他停下來，人們告訴他方向走錯了，他豪情萬丈，說，沒關系，我的馬快，我帶的糧食多，路人感覺很可笑。其實，在教學中，也會出現類似的事情。如果寫作訓練，沒有明確的目標，且方向有悖于歷年高考的命題方向，那么，就算再努力，也不會收到良好的教學效果。這就好比那個遠行的人，就算馬再好，帶的盤纏再多，也只能和目的地越離越遠。因此，作為老師，我先研究了近五年的高考題作文命題方向，我發現，在這幾年的高考命題方向中，有一個大的改變。以前的高考命題方向，所給材料只是一個思想的出發點，抓住材料核心理念，就可以作為命題立意，旁征博引的論證。學生們在寫的時候，不管什么材料，都能扯到相應的主題上。這樣的作文命題特點讓學生有話說，但所論述的內容太泛。后來，所給材料變得很豐富，讓學生在眾多材料中找共性，再確定統一的立意。這樣的審題難度本身就增大了，不過，最后確定了立意之后，寫的話，還和前面的那一種相近。進而，作文進入了時評類作文類型，所給材料非常具體，要求學生就事論事，不能脫離材料本身單純去立意或論述。這樣一來，對學生的理論論證能力提高了要求，學生再也不能東拼西湊材料來湊字了，而是就材料本身必須從不同的方面進行論述，觀點要新穎，論證要充分，語言要成熟老道，不能啰嗦重復。學生們對這一考試模式真的是招架起來很費勁呀。接下來有質的飛躍的是近三兩年，所給材料相當零散，幾個詞或幾句名言，讓學生任選三兩句確定立意。這一立意不再是以往的社會現象的看法，也不再是以往的常規化的立意，而是將青少年的立志和國家的發展緊密的聯系在了一起，尤其要青少年關注國家的發展，國家和社會的現實。青少年應該將自己的理想融入到社會的進步中去，增強青少年的責任意識。那么，教師也就要深入研究這樣的扭轉，把握命題的方向，為作文訓練確定正確的方向，以防犯南轅北轍的錯誤。

二、開闊學生眼界

本著正確的寫作方向，師生就要積累正確的寫作素材。寫作素材的積累就是要學生開闊眼界，不被動的死記硬背，而是接觸豐富的材料的同時鍛煉學生的思維，訓練學生的論證能力。例如，我讓學生看中央電視臺的《國寶會說話》，節目中的每一個國寶都見證著一段獨特的歷史，見證著一份份獨特的民族歷史文化。這是我們國家的驕傲，是我們這一偉大民族的驕傲。學生對這些文化瑰寶肯定有深刻地思考，我便讓他們看了之后寫觀后感，字數不做硬性要求，關鍵是思想是否深刻。有很大一部分同學寫的觀后感很深刻，也養成了寫隨筆的好習慣。在這樣的鍛煉中，學生的思辨性得到了很好的鍛煉。同時也在他們樂意接受的形式中開闊了眼界，例如《大國重器》，《厲害了我的國》，《中華好詩詞》等，課上我還發給學生學校里定的參考消息，讓他們接觸我們的時事新聞，增強時事新聞的積累，這些都是寫作的素材。之所以這樣，是因為時下青少年太關注娛樂圈，甚至有的學生就立志要當歌星影星，在他們眼里，這便是成功的典范，這便是學習的方向。細思極恐，這說明社會導向已經出現了問題，電視上鋪天蓋地的都是娛樂的節目，小鮮肉歌星影星成了時代的寵兒，收入動輒上億，這怎么能不影響我們的親少年呢？因此，因此作為教師有必要從根本上扭轉青少年關注的方向。開闊他們的眼界，讓他們懂得這世界不只有影星歌星和偶像，還有眾多科學家各行各業的先進個人為我們的社會和國家在付出汗水青春乃至生命，我們應該向他們學習，而不是單純追求享樂。作文實際點其實就是對社會的認知，是對學生人生觀和價值觀的考驗。

三、改進作文批改方法

把傳統的精批細改的閱卷方法改為教師粗略瀏覽，學生自己修改。《全日制中學語文教學大綱》中規定，作文評改可以采取多種形式，并著重指出，要有計劃地培養學生自己修改作文的習慣和能力。傳統作文教學，每學期課堂作文一般8篇左右，每次教師批改一部分，費時兩個星期。因為教師本人的思維方式和寫作習慣與學生往往有很大差異，所以盡管教師絞盡腦汁，精批細改，弄得滿紙紅墨水，但學生不見得都買帳，因此，效果不見得好。再說，由于作文節奏加快，每學期課堂作文不少于30篇，且都要當天閱完發給學生，如果仍按傳統的精批細改的方法閱卷，是無論如何也不能完成的。

因此，要搞快速作文訓練，必須改革傳統的作文批改方法，我大膽采用了《語文教學大綱》上提到的“瀏覽檢查”和“指導他們自己修改”，或“組織他們互相修改”的方法。具體做法是：每次寫完作文，我立即抓緊時間把全班作文瀏覽一遍，目的在于掌握情況，發現學生中帶普遍性和傾向性的問題，找出優劣典型，以便在全班講評和個別指導。講評之后讓學生互相修改或自己修改，學生修改完以后教師再查一次。實踐證明，這種粗略瀏覽、及時講評、自己修改的方法，不但能把語文教師從繁重的作文批改中解放出來，而且能有效地提高學生的寫作技巧和鑒賞能力。

總之，高考作文教學一定要緊跟高考動向，把作文分成單項進行訓練，有針對性的進行寫作教學和寫作訓練，不能為形式主義所拘泥，只有這樣，學生的寫作水平才有望得到大幅提升。