小學低段寫話教學策略

黃玲艷

摘 要：小學低年級是學生學習寫作的重要時期，是學生語文寫作的基礎階段，教師在對學生進行寫話教學時，應綜合考慮學生實際學習情況，采取形式多樣的教學方法，鍛煉提升學生寫作能力，激發學生寫話興趣，讓學生寫心中所想，抒發自己的真情實感，提高學生語言表達能力和寫話水平。本文將針對小學低段寫話教學策略展開研究分析。

關鍵詞：小學;低段;寫話教學;策略

教師在小學低段年級對學生進行寫話教學時，要注意教學方法和形式，在教學中首先應培養學生寫話的興趣和自信，學生只有發自內心的書寫記錄才可以使自己的寫作充滿情感和思想，使學生的寫話訓練具有實效性和意義性。教師在此基礎上對學生進行語言書面表達能力的訓練提升，可以使學生的寫話水平逐步提高，達到現階段教師寫話教學的預期目標。

一、廣泛進行閱讀訓練，積累優秀寫話素材

教師在對學生進行語文寫話訓練時，發現部分學生在寫作時不能很好的表達自己的想法，語言組織能力存在一定欠缺，這是由于學生在低年級受年齡的限制，語言表達能力發展不完善，學生對很多自己感興趣的事情不知道如何進行表達。針對寫話教學中存在的這一問題，教師可以讓學生多進行閱讀積累，為之后的寫話訓練做好鋪墊與準備工作。教師可以讓學生多閱讀書籍，以此提升語言知識庫存，使學生將閱讀中學習到的好詞好句運用到自己的寫作訓練中，豐富充實自己的文章內容。例如，我在向學生布置閱讀任務時，我讓學生在閱讀過程中將自己認為的好詞好句標記出來，積累在閱讀本中，在讀完一片文章后讓學生寫一個短篇的讀后感，使學生將自己閱讀之后的心得與感悟進行記錄。學生在教師教學方法下，進行課外閱讀的拓展延伸，接觸更多的文章內容，可以通過自身的詞句積累充實語言庫，為自己今后的寫話訓練提供素材。與此同時，教師讓學生整理讀后感，可以使學生每讀完一篇文章之后都進行寫話訓練，讓學生的閱讀更有成效，使學生在日常語文閱讀教學過程中，實現寫話能力的進步提升，加強學生語言表達能力。

二、對學生進行仿寫訓練，規范學生寫話用語

學生在小學低段年級，由于生活經驗匱乏，語言積累不深厚，讓學生進行寫話訓練對學生具有一定難度，教師在對學生進行寫話訓練時，要采取合適的教學方法，循序漸進的讓學生掌握寫作表達的技巧，不能在寫話教學中一味追求快速度，忽視學生寫話學習感受，使學生的寫話熱情受挫。學生在小學低段年級是對新事物模范學習的時期，教師在對學生進行寫話訓練時，可以給學生選取合適的參照物，讓學生在標準模范的引導下，進行寫話能力的培訓和發展。例如，我在對學生進行語文寫話訓練時，我會給學生選取一些描寫生動活潑或抒情優美的文章片段，讓學生在課堂上對其進行模仿訓練，根據我展示的文章片段結合自己內心想法進行二次創作。學生在參照物的標準下，可以使自己的語言表達更加完善得體，寫作內容豐富多彩、富有樂趣，改變以往陳述事實的寫作表達，寫話能力取得明顯進步和提升。教師對學生寫話訓練采取由易到難的教學模式，可以降低學生寫話訓練難度，使學生感受到寫話訓練的樂趣所在，從而激發學生寫話訓練的積極性和主動性，提高學生課堂學習效率，使學生在教師帶領下，語言組織和表達能力取得明顯進步加強，實現教師現階段小學寫話教學的最終目標，真正提升學生寫作能力，使學生可以發展為一名小作家、小詩人，更好的抒發自己內心的真情實感。

三、鍛煉學生看圖寫話，培養學生善于觀察和想象

教師在小學低段寫話教學訓練中考慮學生實際學習情況，將看圖寫話納入到寫話訓練教學中，訓練學生觀察事物的能力，使學生改變籠統的觀察方式，可以發現不同事物之間存在的差別和閃光點，并對其進行記錄和整理。教師在具體教學過程中，可以對學生描寫內容進行指導，使學生將看到的畫面用更加生動活潑的文字進行概括，提高學生語言組織和表達能力。例如，我在二年級語文園地第一次寫話訓練中，我給學生挑選一個動物園主題的看圖寫話，畫面中有很多動物，猴子、老虎、熊貓等等，不同的動物在畫面中的形態是不一樣的，我讓學生先仔細觀察圖畫，然后用自己的話將畫面中的事物描繪出來。在實際寫話訓練中，部分學生寫話能力較高，用上一定的語言連接詞，而另一部分學生，只是對畫面內容進行簡單陳述，缺乏趣味。因此，我對學生進行必要的寫話指導教學，讓學生在觀察畫面時采用由遠及近、由上到下的觀察順序，要善于抓住重點，比如畫面中猴山就是圖畫的重點內容，學生可以重點描寫小猴子的動作形態。在具體描繪時，可以賦予動物人的性格特征，采用生動形象的語言對其動作形態進行表達，在語句連接時，可以加上必要的連接詞進行修飾，使句子之間的表達更為順暢自然。學生在教師指導下進行看圖寫話訓練，可以有效提高學生的觀察能力和寫作能力，使學生根據圖畫內容展開想象和聯想，將生活中的實際現象描繪的更加具體生動。在教師的教學鼓勵下，學生對寫話訓練充滿動力，以更加熱情飽滿的姿態投入到寫話訓練中，切實提高學生寫話能力和水平。

四、結語

學生在小學低段年級的寫話訓練教學中，在教師合理教學方法引導下，可以激發自身寫話訓練的興趣和動力，將自己內心想法進行抒發和表達，進而穩步提升語言組織能力和表達能力，實現自身綜合素養的發展完善。與此同時，教師在低段寫話教學中，要注意教學方法和教學契機，采取學生容易接受的寫話訓練方法，增添寫話訓練趣味性，降低寫話訓練的枯燥感，使學生積極參與到課堂寫話訓練中，為今后的語文習作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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