高校工匠精神培育與大學生思政教育的融合策略

郝伊明

摘要：在十九大報告中，就明確提出了工匠精神培育的重要性。對于高校教師而言，教師工匠精神的培育對促進學生的發展，提高學生的教學效率有著積極的影響?；诖?，本文闡述了工匠精神培育與大學生思政教育融合的意義，就如何把高校工匠精神培育與大學生思政教育進行有效的融合做以下觀點。

關鍵詞：高校;工匠精神培育;大學生;思政教育;融合策略

在國家體制改革的不斷實行過程中，越來越注重高校的人才培養和教學質量的提升。高校也越來越注重內部教師人員的工匠精神的培養，在培養教師工匠精神的過程中，通過提升教師對自己崗位職能的認知以及教學素養和教學能力的提升過程中，有效的帶動學生積極的投入到課堂教學過程中，使得學生對工匠精神有一定的認知，樹立正確的擇業和就業觀，更好的發揮自己的能力和價值。

一、工匠精神培育與大學生思政教育融合的意義

“工匠精神”的培養是有效確保我國人力資源穩步提升的一項重要舉措，在工匠精神培養理念的實施下，在注重提升工作人員技術能力水平的過程中，也重視對人員職業道德素質的培養。只有有效的使得兩者同步穩定的提升，才能充分的發揮工作人員的職業崗位能力和水平，從而有效的帶動國家的綜合實力穩步提升。對于高校而言，高校思政課的教學實質就是為了讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生道德素養和人格魅力。在學生對自己的專業課程進行學習的過程中，教師合理的對學生開展思政教育，使得學生漸漸認識到思政教育對自己職業發展帶來的重要的意義，學生在不斷的學習過程中，逐漸有效的投入到思政課教學過程當中，對學生工匠精神的培養奠定了一定的基礎[1]。學生在就業的崗位工作當中，愛崗敬業，獻身于工作崗位當中，充分的展現自己的工匠精神。

二、工匠精神培育與大學生思政教育融合的方法措施

（一）提升思政教師的水平能力

在教學過程中，要使得工匠精神培育與大學生思政教育進行有效融合，作為高校，首先要意識到教師在學生教學當中的重要性，認識教師對學生帶來的影響，教師教學方式和教學水平能力對學生有效的進行學習產生的影響。為此，學校應當從培養教師的職業道德素養和教學能力出發，通過教師的自我完善，為學生做一個良好的榜樣，促使學生有效的進行學習和培育[2]。首先，學校要對所有職業教師進行崗位培訓，尤其是學校的思政課教師，在教師的培訓過程中要合理的把工匠精神融入到其中，使得教師在提升自身的職業素養和教學能力的同時，具備一定的工匠精神。派遣教師外出進行進修，通過教師對其他地方一些優秀教師進行學習和借鑒，進一步的穩固自己的工匠精神。學校在對教師的教學成果進行考核時，還應當按照工匠精神的考核要求和標準對教師進行評定，促使教師在教學過程中不斷的自我學習和自我提升，深入學習工匠精神，使得自身具備工匠精神，以此為學生樹立一個良好的榜樣。在對學生進行教學時，充分的把工匠精神融入到學生的思政課教學過程中，有效的在學生之間貫通思政教學[3]。

（二）學生樹立正確的人生觀和價值觀

學生工匠精神的培育基礎是讓學生具備良好的道德素養和人格魅力，學生只有在道德素養提升的過程中樹立正確的人生觀和價值觀，才能使得學生產生工匠精神。所以，作為一名思政課教師，要有效的發揮思政課的教學意義，促使學生積極的投入到教學過程當中，有效的提升道德素質建設。通過在教學過程中借助一些優秀的具有工匠精神的道德模范，讓學生了解他們的優秀事跡和歷程，學習他們的崗位精神和職業操守，從而有效的激發學生進行自我建設和自我培養。此外，學校應當邀請專門的、具備工匠精神的優秀的技術人員入校為學生進行講課。讓學生學習他們優秀的職業道德精神，通過交流分享工作經驗，引導學生理性的對自己的工作崗位進行認知，了解自己的專業技能在社會當中發揮的意義和作用，以此來使得學生在今后的學習過程當中，注重自身道德素質的培養和提升。在思政課教學中，充分的對教師的教學內容進行學習，有目的地在學習過程中樹立正確的人生觀和價值觀，提升自己的人格素養，積極有效的投入到工作過程中[4]。

（三）安排學生實習培養

在學生對思政課的教學內容進行有效的學習和吸收以及對相應的專業課內容知識進行學習后，教師要帶領學生進行實踐教學，在教師對學生相關學習專業的培訓過程中，注重以工匠精神為核心，深化思政教學理念，針對培訓過程中學生的具體表現進行評價，針對不同的學生提出相應的問題，在學生自我反省時，給予相應的引導和整改策略。學校還應當合理的安排學生外出實習，學校有目的針對學生學習的專業，選擇能夠促使學生全面提升企業公司，安排學生進行實習。在實習過程中，學生提高了自己的責任感，運用自己具備的專業的技能來進行工作，充分發揮自己的職業道德素養和工匠精神[5]。學生在實習的過程中，通過學習一些優秀老員工勞動精神，不斷的發現自己在工作過程當中出現的問題和遇到的困難，加強與他人之間的交流，獲取優秀的工作經驗。保持積極的工作心態，全面的投入到工作過程當中，熱愛自己的工作崗位，提升自己的責任義務，培養自己的工匠精神。

結束語：

工匠精神對我國的全面發展有著決定性的作用。在工匠精神的發揚過程中，相關部門首要從學校出發，通過把高校工匠精神培育與大學生思政教育有效融合，在教學過程中提升思政教師的水平能力、促使學生樹立正確的人生觀和價值觀、安排學生實習培養、以此來有效的號召工匠精神的意義和作用，提升學生道德素養的同時，培養學生優秀的工匠精神。

參考文獻：

[1]張婧.基于工匠精神的大學生思政教育發展路徑[J].開封教育學院學報，2018，38（12）：197-198.

[2]王磊.工匠精神與高職院校思想政治教育的有機融合[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018（05）：88-90.

[3]吳國軍.工匠精神培育與高校大學生思政教育的融合[J].遼寧科技學院學報，2018，20（03）：100-101+92.

[4]黃艷.工匠精神融入高校思想政治教育研究[D].上海師范大學，2018.

[5]李曉伊，王繼榮.高校工匠精神培育與大學生思政教育的融合[J].繼續教育研究，2017（06）：47-49.