班主任與學生合作制定班規的策略研究

和元妹

摘要：高中生正處于16周歲到18周歲的年齡段，處于青春期之中，自身的情緒、思維、心理發展不健全，易沖動，需要班主任給予必要的引導與切實地規范，才能保證高中生的健康發展，這其中就必須有科學、合理、可行性強的規章制度來作為約束，因此很多高中班主任都會制定班級管理規章制度，來規范學生的言行。在此我們對高中班主任和學生共同合作制定版規的策略進行簡要探究。

關鍵詞：高中班主任;制定班規;學生參與

當前我國已經進入了決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的關鍵時期，需要的各個領域、各個專業、各個行業的人才數量與質量的要求都在不斷攀升，這就給我們的教育工作者提出了更加嚴峻的挑戰，要求廣大教育工作者必須在教育教學工作中采取多種方法，通過多種途徑來規范學生的言行，塑造學生良好的品質，讓學生能夠在獲得更多文化知識的同時還能夠形成健康的心理，在德、智、體、美等各方面均衡發展。在高中班級管理工作中，班主任一般都會通過制定班級管理規章制度的途徑來規范學生，但是在此過程中班主任一般都會自己制定班規，之后要求學生遵守，這就導致了學生會對這種由上而下的強加式班規產生逆反情緒，不利于班級管理工作的開展。所以班主任積極發動學生，讓學生和班主任進行合作，共同制定班規，就成為一個有效的策略。

一、班主任必須發揮應有引導示范作用

班主任是班級的領導者，是班級活動的組織者，是學生的引路人，是對學生履行教育義務的管理者，是學生之間關系的協調者，同時又是班級的一員，和學生一樣屬于班級的一份子。在和學生進行合作制定班規的過程中，班主任必須真正參與到整個過程中來，決不能放手不管、放任自流。例如在制定班級管理規章制度時，學生們沒有一個準確的指向和明確的目標，不知道應該如何操作，不懂得應當如何開展班規的制定工作，此時班主任應當及時出手，對學生進行指導，幫助學生設計整個班規制定的流程，保證此項工作能夠順利進行;應當對學生進行廣泛的宣傳與發動，讓學生真正認識到班規制定的重要意義，從而積極、廣泛地參與到班規制定中來，真正履行自己的責任與義務;需要和學生共同探討班規的可執行度，保證班規能夠合情、合理、合規、合法。

班主任還應當注意班規不僅是對學生進行管理和約束的規范，同時也是對班主任進行約束的制度，班主任同樣需要遵守，因此在制定班規的過程中班主任還需要加入約束自己的條例。例如班規中要求學生上課不能遲到、早退，也需要加入對班主任的要求。如果班主任違反了班規，同樣需要收到一定的責罰，通過班級檢討或者為班級作出一定貢獻的方式來抵償自己的錯誤。這樣有了班主任的以身作則，學生也會嚴格要求自己，違反班規的現象也會逐漸消失。

二、班主任必須充分發動學生參與班規制定

班規制定成功之后，是要對全體學生進行制約和規范的，再明確一下的話，是對班級中不喜歡遵守秩序、自制力較差的學生進行約束的，所以只有得到了全體學生的一致認同，才能保證制定的班規被所有學生認可，才能真正發揮其應有的作用。為了保證學生的廣泛參與，班主任需要對學生進行廣泛的發動。例如制定班規的前期，班主任需要組建班規制定小組，小組成員是由全體學生投票產生的，這樣可以保證學生的充分信任，杜絕學生的反感情緒產生。班規制定的流程中，首先把主動權放給學生，讓學生針對自己的實際情況和存在的問題制定相應的改進策略，把這些策略當做個人成長規范，把班級中學生的個人規范加以整理，形成班級規范。為了加大學生的參與力度和深度，班主任可以通過QQ、微信、電子郵箱、班級信箱等多種途徑征集班規條例，保證班規能夠真正切合學生發展實際。最后班規形成之后需要給學生一定的討論期，并試行一段時間，確保其中的疏漏被及時發現，便于及時查漏補缺。

三、注意班規嚴中有愛，剛柔并濟

班規制定完成后，需要所有學生嚴格遵守，是不能夠逾越半步的，但同時還應當注意在學生違反班規之后需要進行嚴格要求、進行相應的懲罰，但是在后期還需要對學生進行必要的關愛與疏導，避免學生因為受到懲罰心中產生怨恨，不利于班集體的有序發展，總之也就是需要讓學生在嚴格中體會到愛意。打一個形象的比喻，班規就是一個熊熊燃燒的火爐，讓人一眼望去就能夠感受到其中蘊含的令人生畏的熱量，不敢越雷池一步，這體現了班規的震懾力;同時一旦有人違反班規，那就必須受到相應的懲罰，就如同有人觸摸了火爐，就會被火爐燙傷，表現了班規的威嚴;但是所有人圍繞在火爐周圍，又會感受到火爐帶來了暖暖的愛意，讓人身心舒暢。例如班級中有一名學生出現了遲到的現象，于是按照班規中的要求進行了警告和說服教育，但是之后又出現了遲到的現象，按照班規給予了一定的懲罰，并深入到該生家長進行家訪，和家長溝通學生的在校情況。在家訪中班主任得知該生處于單親家庭，父親出車禍需人照料，因此學生才會遲到。于是班主任組織學生組成幫扶小組，幫助該生料理家務、給該生補課等，讓學生感受到了班級的濃濃愛意，強化了班集體的凝聚力。

總而言之，在高中班級管理工作中，班主任應當明確班規并不是班主任一人獨裁的制度，而是需要學生的廣泛參與、切實遵守、嚴格履行、形成規范的一種制度，所以只有對學生進行充分地引導，讓學生真正參與到班規的制定當中來，才能保證學生對班規的認可，保證學生能夠用班規來約束自己、規范自己，從而保證學生的健康成長，保證班級的和諧發展。

參考文獻：

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