淺析教師的課堂教學語言表達藝術

趙洪政

摘要：任何一門課程都離不開語言的表達。在整個課堂教學過程中，知識信息的傳遞、學生接受情況的反饋、師生相互情感的交流、引導學生進行各種學習活動等，都必須憑借教學語言，可以說，教學語言藝術是課堂教學藝術的核心。

關鍵詞：課堂教學;語言藝術;教師;學生

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-068-1

在課堂教學中，教師傳授知識、解答問題、交流情感等，一般都必須依靠有聲口頭語言來完成。教師講課是否精彩，學生聽課興趣是否濃郁，都跟有聲的教學語言息息相關。有關實驗研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關，教師講解的含糊不清則與學生學習成績有負相關。作為課堂教學這一特定時間、空間中的有聲系統的語言，其藝術性應體現在以下幾個方面：

一、嚴謹簡約

嚴謹，是指準確、科學、全面、完整，無任何知識性、科學性錯誤，盡量減少口誤。特別是新授課，學生對老師所講述的知識是首次感知，更要注意其概念表述的確切，邏輯揄的嚴密。如果表述不準確，模棱兩可，就很有可能給學生以誤導，留下永久性的錯誤。

簡約，就是語言干凈利落，要言不煩。（1）抓住重點，簡捷概括，有的放矢;（2）根據學生的不同年齡特點，講述他們容易接受、領會、理解的話;（3）清楚無誤，不瞎繞圈子，用盡量短的時間傳遞盡量多信息。

課堂教學語言不夠簡約的主要表現是：（1）“題外話”太多。毫無選擇地旁證博引，毫無目的地大肆發揮，喧賓奪主，夸夸其談。（2）“口頭禪”太多。幾乎每句話，或每段話都夾雜“啊”、“這個”、“是不是”一類的口頭語。（3）“重復語”太多。同樣的話語，反復講述，羅嗦繁冗，拖泥帶水。

二、聲情并茂

語言要富有音樂性，表達的情感應充沛而動人。

一是要注意語調變化。法國哲學家帕期卡說過：“說話的語調可以左右最明智之人，并且能改變一篇文章或一首詩的力量。”蘇霍姆林斯基則要求，對于同樣一句話，作為教師應該能用25種不同語調表述出來。心理研究表明，聽覺器官在經受長期不變的聲音刺激后，對該聲音的感受性就會降低，且導致人的疲勞。在課堂教學中，所講授的科目不同，內容不同，所傳達的感情不同，語調也應不同。

如果根據課堂教學中教師語言的功能性質進行劃分，可分為描述的語言、解釋的語言、論證的語言、演示的語言、感染的語言、輔導的語言等等。這此不同類別的語言功能有所差別，語調亦相應予以變化，以與其功能相契合。

二是要有節奏感。“節奏是音樂的命脈。”課堂教學語言節奏的把握，直接影響著學生的聽課效益。教師“講”和學生“聽”如果協調“合拍”，就是形成教學語言的最佳節奏，使學生產生聽課的最佳思維狀態。（1）避免語速過快或過慢。（2）考慮“三要素”，準確把握語速。第三，考慮環境因素，教學場所空間大，聽課人數多，特別是大型的公開課教學活動，語速要適當放慢，讓后排同學都能聽清每一個字，每一句話。如果教學場所噪聲較大，也要放慢語速。

總之，教師要善于利用語調和節奏的變化，以引起學生的定向反應，造成為領會所授知識所必需的大腦優勢興奮中心，使學生大腦皮質持續地處于積極而活躍的最佳思維狀態。

三、形象典雅

教學語言是介于書面語與口頭語言之間的語言，要通俗明白，但又不同于一杯“白開水”，一覽無余毫無滋味，應既有學生喜聞樂見的活潑的口語，又有優美形象的描述;化抽象為具體、化靜態為動態、化遠在天涯為近在咫尺、化艱深難懂為明白通俗，其“優美典雅”洋溢在字里行間，而非刻意雕琢與粉飾，時時透出深厚的文化底蘊，使學生不僅能得到豐富的知識營養，而且能驅動學生想象，受到美的感染。

怎樣才能達到上述要求呢？

第一，用形象的類比取代抽象的闡釋。一般地說，對感官富于刺激性的語言，最能引起學生的興趣。用類比的方法將事物的性狀、特征具體而形象地展現在學生面前，教學效果會更好。

第二，善于啟發誘導，多多采用生動事例。準確無誤的事實能將深奧的整理形象化。據史料記載，一次上海某大學舉行“美的階級性”的講座，先由一位著名教授主講。這位教授滿口生硬的術語、定義，使人越聽越糊涂，結果聽的人越來越少。輪到魯迅先進講授時，他從家鄉浙東農民討媳婦，不要“杏眼柳腰”、弱不禁風的林黛玉式的“美人”，而要“腰圓臂壯”、膚色紅潤的健康農家姑娘談起，深入淺出，生動形象地說明了由于農民與地方經濟、政治地位不同，審美觀點和標準也就不同，從而無可辯駁地得出“美是有階級性”的結論。許廣平曾回憶道：魯迅先生從容的講課風度，娓娓動聽的語言，生動可感的事例，常能一下抓住“聽眾”，使你樂而不倦。

第三，精心錘煉描述性語言，把學生帶入美的意境。“描述性語言特用于客觀地反映事實、活動、人物的語言。這種語言大都運用于講述記敘文體的課文或內容。”一位特級教師在教學一組寫景文章的時候，精心設計了一段導語：“法國雕刻家羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然中，美幾乎無處不在。當然，大自然的美不同于巧奪天工的工藝美，不同于繞梁三日的音樂美，也不同于充滿青春活力的人體美。然而大自然的美似乎又融合了所有的美，尤其是我們偉大錦繡河山，真是美得令人陶醉。在不同的地點、不同的季節，展現出不同的美的姿態。今天，我們要學一組情文并茂，描寫四季景色特征的散文，來領略祖國大自然的美景。“這詩一般的語言，使每個學生的心靈都充滿喜悅。

總之，教師要多研究課堂語言的藝術，用生動、形象、和諧的語言節奏，準確的語言彈奏出動聽音樂去感染學生，震撼學生的心靈，使學生產生共鳴，這樣才能收到良好的課堂效果。