描寫方法作用大

3月4日 星期一 天氣：晴

江蘇張家港市西張小學 五（3）班 徐藝瑋

寒假里，老師讓我們閱讀《我要做好孩子》這本書。不僅規定了每天的必讀頁碼，還提出幾個問題，讓我們邊讀邊思考邊批注！

原本我以為學習成績好、尊敬長輩，就能算個好孩子，讀完這本書，我才知道善良、樂于助人、尊老愛幼才算真正的好孩子。

—寒假讀書有感

一開學，老師就向我們“發難”了。今天的語文課上……

同學們，你們認為《我要做好孩子》這本書，哪處描寫最精彩？此處用的哪種描寫方法？

‘那天金玲放學回家，手捂著書包里的卷子，心里直恨從學校到家的路太短了，要是長得沒完沒了該多好啊！它可以永遠在路上，永遠也不要讓媽媽看見她的第47名的成績。’我認為這段話寫得好！寫出了金玲因為沒有考好，害怕回家，磨磨蹭蹭的樣子。既有動作描寫——‘手捂著書包里的卷子’，也有心理描寫——‘就是想讓從學校到家的路長得沒完沒了。’

說得很對！其他同學有答案嗎？

老師，我還有一處！‘金玲當時那個高興啊，心都要從嗓子里跳出來了。那天回家花在路上的時間不到5分鐘，因為她是一路小跑回家的，書包里的鉛筆盒在她背上跳得咣當咣當一個勁響。’這段話寫的是金玲跟同學對答案，發現最后幾道應用題全做對了，在回家路上高興的心情。

其中的細節描寫很精彩！比如心理描寫——‘金玲當時那個高興啊，心都要從嗓子里跳出來了’;動作描寫——‘那天回家花在路上的時間不到5分鐘，因為她是一路小跑回家的’

吳相銳不但讀出了寫的是什么，怎么寫的，還能聯系前文來拼讀！我連忙舉起手，站起來說道：

‘張老師什么也不做，袖著手，兩只眼睛如兩盞探照燈一樣明晃晃地照著金玲，說是偏要看看她是怎么做題的。’這句話讓我仿佛看到了張老師當時盯著金玲做計算題的樣子，運用了動作描寫。

一道題才做了一半，張老師突然在桌上一拍，把金玲拍得憑空跳了起來。他指著習題紙氣急敗壞地說：‘你看看你看看！你怎么能這么做！’這句話運用了動作描寫和語言描寫，生動形象地表現出張老師看到金玲錯得實在太不應該時生氣的情景。

張老師用食指狠勁敲著桌面：‘這可是剛進五年級就學過的內容！你是不是想重回五年級的教室？’這句話也用了動作描寫和語言描寫，形象地寫出張老師生氣了。

……

課堂氣氛越來越熱烈，“丁零零……”下課了！老師看著我們個個意猶未盡，慢慢說道：“任何一篇好文章都少不了精彩描寫。這也是試卷中閱讀題常會考的題型，更是作文中必不可少的元素。同學們要多多練習哦！”

指導教師：陳鋒