透過真題看物質轉化的考查形式

一、2019年考試說明要求

1.了解常見金屬（如Na、Al、Fe、Cu等）及其重要化合物的主要性質和重要應用。

2.了解常見非金屬（如H、C、N、O、S、Si、Cl等）及其重要化合物的主要性質和重要應用。

3.認識化學在海水、金屬礦物等自然資源綜合利用和實現物質間轉化等方面的實際應用。

二、考查方式及考查預測

1.圖表結合型。

例1 表1所列各組物質中，物質之間通過一步反應就能實現圖1所示轉化的是（）。

考點分析：本題以“表”的形式呈現物質，以“三角轉化圖”的形式呈現轉化關系，主要考查中學化學中常見元素Al、N、 Si的單質、化合物之間的轉化關系，同時還考查以乙烯為主的幾個基本反應。

答案：B

考查預測以及復習建議：該題型的考查分別在2009年、2014年兩次進行考查，從考查頻率來看，不高。從考查知識點來看，它僅僅考查物質之間能否轉化，沒有去考慮物質轉化所需要的反應條件，不符合高考化學是在考查“生產、生活和科學研究中與化學相關的簡單問題”。但在復習時，不能全盤放棄，可以用作過程訓練，強化對物質之間的相關反應，特別注重反應條件等細節。

2.數形結合型。

例2 研究反應物的化學計量數與產物之間的關系時，使用類似數軸的方法可以收到直觀形象的效果。下列表達不正確的是（）。

考點分析：本題主要是通過相同物質之間的反應因量的不同而生成不同的產物，逐項分析見表2。

答案：B

考查預測以及復習建議：該題型因考查與“量”相關的反應，所以可供考查的與核心元素相關的物質較少，有一定的局限性，因此近年來只考查過一次，考查頻率偏低，但需注意：

（1）該題型的知識點在遷移應用方面的考查，如：①離子反應方程式正誤判斷中與量有關的考查;②工業生產中使用試劑對量的控制來影響產物。

（2）關注簡單有機物如乙烯、乙炔與氫氣、鹵素單質的加成反應產物與“量”的關系。

3.轉化流程型。

（1）以某物質為核心延伸考查。

例3 NaCl是一種化工原料，可以制備一系列物質（見圖2）。下列說法正確的是（）。

A.25℃，NaHCO₃在水中的溶解度比Na₂CO₃的大

B.石灰乳與C12的反應中Cl2既是氧化劑，又是還原劑

C.常溫下干燥的Cl₂能用鋼瓶貯存，所以Cl₂不與鐵反應

D.圖2所示轉化反應都是氧化還原反應

考點分析：本題以“NaCl”這種生活中最常見的物質為核心，綜合考查“電解飽和食鹽水”“電解熔融氯化鈉”“侯氏制堿”等工業生產原理，形式上起點高，但落點較低，僅考查NaHCO₃、Na₂CO₃的溶解度，工業制漂白粉，干燥的Cl₂貯存和基本反應類型。石灰乳與Cl₂的反應中氯發生歧化反應，Cl₂既是氧化劑，又是還原劑。常溫下干燥的Cl₂能用鋼瓶貯存僅代表常溫Cl₂不與鐵反應，加熱、高溫則可以反應。

答案：B

考查預測以及復習建議：該題型的考查形式只在2011年考查過，考查方式較好，是考查物質之間轉化、物質的性質、物質的應用、反應類型、電子轉移數目等知識點的一種很好的載體，充分體現化學學科的基礎性、應用性的特征。同時結合近兩年高考中出現的物質性質的考查題，在高考中可能會將物質的轉化與物質的性質等綜合考查。因此，建議造當注意該題型的訓練。

（2）兩步轉化。

答案：A

考查預測以及復習建議：該題型2012年出現一次后，時隔兩年，2015年起連續四年以此種方式考查，是目前考查的熱點方式，一方面是考查考生對元素及其化合物的性質、物質轉化的條件等知識的理解和掌握程度，另一方面考查考生思維的全面性和深刻性，引導考生關注元素及其化合物性質在生產、主活中的應用，同時需要借助物質轉化關系構建結構化的學科知識體系。因此，建議多以此題型訓練為主，上述其他題型適當穿插訓練。

三、與生產實際結合設計試題

20”年考試說明明確提出“能綜合運用聽學化學知識和化學科學方法，對生產、生活和科學研究中與化學相關的實際問題進行分析解釋，作出合理的判斷或得出正確的結淪”。那么，以解決實際問題為背景，結合元素化合物知識形成的物質轉化流程圖可能會是一種重要的考查形式。

例5 為落實“五水共治”，某工廠擬綜合處理含NH₄⁺廢水和工業廢氣（主要含N₂、CO₂、SO₂、NO、CO，不考慮其他成分），設計了如下流程：

四、鞏固練習

1.研究表明，氮氧化物和二氧化硫在形成霧霾時與大氣中的氨有關（如圖3所示）。下列敘述錯誤的是（）。

A.霧和霾的分散劑相同

B.霧霾中含有硝酸銨和硫酸銨

C.NH₃是形成無機顆粒物的催化劑

D.霧霾的形成與過度施用氮肥有關

2.在給定條件下，下列選項所示的物質間轉化均能實現的是（）。

3.給定條件下，下列選項中所示的物質間轉化均能一步實現的是（）。

（責任編輯 謝啟剛）