實施翻轉教學 提高學生自主學習能力

自主學習能力是自身能力的一種體現，也是社會衡量人才的一個重要標準，無論是在學校還是工作以后，都要求有較強的自主學習能力。但是，長期以來我們都是注重知識的傳授和灌輸，忽視學生學習能力的培養，造成絕大多數學生高分低能，不能獨立自主解決學習和生活中的問題。在教學過程中，我發現實施翻轉教學能夠強化學生的主體地位，凸顯教師的主導和引領作用，從而提高課堂授課效率。

一、翻轉課堂需要教師轉變觀念

要實施翻轉課堂，就必須要求老師轉變以往的教學觀念，從繁重的教學中走出來，只做課堂教學的掌控者、引領者，讓學生成為學習的主人。學生學習任務的完成，靠的是學生自己而不是老師。特別是任務繁重的語文，主要靠學生能否做到獨立閱讀和寫作。老師要從以往以授代學的角色轉變為學生學習活動的組織者、協調者、合作者、促進者，引導學生自主獨立完成學習任務。

二、翻轉課堂重在轉變學生的思維和學習方式

傳統的教學方式造就了學生在課堂中以聽為主，缺少動手動腦訓練，缺乏創造性思維。在傳統教學中，學生缺乏自主學習意識，也沒有自主學習習慣。翻轉課堂就在于改變過去“課堂傳授知識”“課外消化知識”的教學模式，以學生為主體，學生在課前自主學習，課堂在老師的指導和點撥下理解知識。這樣，就需要學生轉變思維模式，在老師沒有指導的情況下自己去理解，去思考，變被動思維為主動思考。學生要根據老師的課前提示，自己獲取信息，歸納整理，掌握知識，這樣就需要學生具備一定的自主學習能力。只有培養學生較強的自主學習能力，才能從根本上實現“教是為了不教”的終極教學目標，才可以實現以翻轉課堂提高教學效率目標。

三、如何培養學生的自學習慣

學生只有具備積極的自學習慣，才能產生學習的動力，學習的目標才能完成。翻轉課堂的關鍵就在于能否幫助學生培養起學習的濃厚興趣，能否激起學生長久的學習熱情。那么，如何能激發起學生的自學興趣呢？以小學語文為例：首先，充分利用媒體的作用，根據課文內容創造情景。每天下午，老師將需要學生自學的課文內容，制作成精美的圖片和視頻資料，視聽結合，讓學生從具體、生動的畫面和語言描述中產生興趣。其次，根據自學內容巧妙設置疑問，激發學生自學的欲望和興趣。同時鼓勵學生在自學的時候自己提出疑問，學會自我設疑，釋疑。在課堂教學中有意識地表揚那些在自學過程中善于動腦，善于動手的同學。第三，引導學生朗讀課文，通過朗讀激發學生的興趣。小學語文教材中選編的好多詩文都是名篇佳作，學生通過反復朗讀，以讀激情，在反復的朗讀過程中產生濃厚的興趣。

四、通過訓練提高學生自主學習的能力

在翻轉課堂的教學設計下，原本需要在課堂內傳授的知識，要求學生在課前完成或者部分完成。這樣，就需要老師重視培養和提高學生的自主學習能力。如何提高學生自主學習的能力呢？對剛開始接觸翻轉課堂的學生來說，讓他們一下子拋棄以完任務為目的的學習方法是不太現實的。剛開始老師要給學生定自學目標，讓學生帶著目標去自學。這也相當于給學生一根拐杖，等學生逐步掌握了自主學習的方法，老師就可以放手了。另外，可以在課堂訓練中提高學生的自學能力，針對每個學習環節讓學生自主理解，歸納總結、提出疑問等，從而提高學生自己學習知識的能力。翻轉課堂一個最主要的環節，就是要在課堂中對學生將在課外所學知識進行“內化”，解決學生在自主學習中遇到的疑難雜癥。因此我們教師要充分利用課堂活動，引導學生學習并掌握優秀學生自主學習的好的經驗和方法，做到取長補短，逐步提升自主學習的能力。

翻轉課堂的構建，主要在于打造有效課堂和高效課堂，能夠改善師生關系。翻轉課堂的教學過程，增加了師生之間、學生之間的互動，改善了課堂教學的環境。滿足了學生作為學習主體的需要，真正做到了學習向學生的回歸，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位：酒泉市新苑學校）