淺談如何開展初中生物綜合實踐活動

《初中生物課程標準》（蘇教版）在課程理念中明確提出了以“學生發展為本”，追求全體學生全面發展。生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力。在生物學教學中，實踐教學是推進上述理念的貫徹、培養學生的好奇心和求知欲的重要途徑。那么，作為初中生物教師，我們如何有效開展初中生物綜合實踐活動課呢？筆者通過教學實踐探索，認為應該從以下幾個方面入手，才能達到較好的效果。

一、培養學生濃厚的興趣

濃厚的興趣是成果的重要保障。任何一個學生都有強烈的好勝心，如果他們在學習中屢次失敗，就會對學習失去信心。因此，教師應該多創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的探究能力是很有好處的。教師在教學中可采用比較、分類、類比等推理方法，使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼地去認識新的概念，從而獲得新的知識。例如，在七年級的綜合實踐活動中，教師可設計一些學生容易完成的、簡單的探究活動，讓他們充分得到成功的喜悅，從而增強自信心，之后再逐漸加大探究的難度，使學生能循序漸進地提高探究能力。又例如，學生在實驗室觀看昆蟲標本、臘葉標本和葉的構造后深受啟發，教師就布置他們回去自己動手制作出形態逼真、絢麗多彩的葉畫書簽，相互贈送給同學。此外，還可以利用自然界中生物的趣聞，培養學生的研究興趣。自然界中有很多稀奇古怪的動植物，也有很多有趣的現象，教師可以在教學中適當地插入這些有趣的現象來培養學生的學習興趣，讓他們嘗試發現這些生物在生活中不為人知的現象，從而養成觀察探究的習慣。這樣既能激發學生的興趣和愛好，訓練學生的動手動腦能力，又能把演示實驗變成學生探究性實驗，增強了他們對生物綜合實踐活動課的興趣。

二、充分發掘和利用一切資源

生物綜合實踐活動課的最大特征就是不拘泥于課堂，場所上可以是校園、街道上、家里，甚至野外等，器材上可以隨處取材。因此，教師首先可利用校園資源進行實踐教育，校園是師生進行教學活動的主要場所，充分利用校園、營造實踐活動氛圍是搞好綜合實踐活動的重要環節。由于校園種植了大量的花草樹木，生物教師可以帶領學生，將校園內的一草一木進行科學分類，并將每種植物的生命活動特點及經濟價值寫在標牌上，這種活動的開展有利于學生認識生物多樣性，有利于形成人與自然和諧共存的觀點。其次，校園內綠樹成蔭，鮮花爭艷，物種豐富，環境優美，對于培養學生熱愛環境也會起到重要作用。教師還要注意，在生物課堂教學中，最好不要將結論性的知識直接塞給學生，而是要提供相關的信息、素材，引導學生分析思考，自己歸納得出結論，這樣可以培養和提高學生實踐分析問題的能力。再次是通過科學的實驗，讓學生探究和實踐。現行的初中生物新教材安排了實驗、學習、動手制作等課程，占總課時的15%左右，這為培養學生的實踐能力，獲取知識提供了必要的條件。例如在上“環境影響生物的生存”這節課之前，教師可以先讓學生完成光照或水對植物的影響的實驗，這樣學生就有了感性的認識，然后再來上這節課，學生就會有較深刻的印象，就能獲得較好的教學效果。

三、引導學生解決實際生活生產問題

在初中生物綜合實踐活動課的教學過程中，教師要善于引導學生把所學的知識運用到生產實踐之中，并注重培養學生運用生物學知識解決一些實際生產生活問題的能力。例如，在《觀察植物細胞的實驗》中的表皮細胞的觀察一課教學中，教師在實驗臺上擺放楊樹葉、蒜、洋蔥、向日葵種皮、菠菜等實驗材料，讓學生在觀察過程中，自然總結出表皮細胞排列的共同特點，教師則趁熱打鐵講解表皮細胞的結構，讓學生感受到為什么教材的實驗材料選用洋蔥。還有在學習完“綠色植物怎樣制造養料”一課時，教師可以先讓學生自己討論，根據學到的生物學知識，想出方法。如合理密植、間作套種、充分利用陽光，可增強光合作用能力，以達到增產的目的;增加CO2濃度，即增加光合作用的原料，可促進光合作用的進行，也能達到增產的目的;選擇具有優良品質的種子，也是提高農作物產量的關鍵點。這樣，既能引導學生解決實際生產生活問題，又能使學生較快地掌握新知識。

四、善于運用多種評價方式

新課程強調教學評價不僅要重視學習的結果，還要重視學生學習過程中的表現;不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的能力、智力品質;要重素質，重過程，重表現，把評價作為促進學生發展的重要手段。也許一些平時學習成績優秀的學生在綜合實踐活動中的成績，還不如成績一般的學生，這也許正暴露了常規教學中教師用分數評價學生的缺陷。而綜合實踐活動可以發揮學生各自的長處，為他們展現自我風采、實現自我價值搭建多種舞臺。因此，教師要學會用贊賞的目光看待每一位學生，學會用多種方式評價學生，讓學生在綜合實踐活動中體驗成功的喜悅，體會到做成功人的價值，認識到生物學知識在實際生活中的作用和意義。所以，教師可以采用靈活多變的測評方式嚴把檢測關，可以是書面考試，也可以是口頭測試。還可以讓學生自己出題，互閱互改。可以閉卷考試，也可以開卷考試。另外，還可以對學生進行識圖或實驗操作能力的考查，等等。對每次測評結果，都要認真總結，并及時反饋給學生，以便更好地做到查漏補缺、培優補差，對學生進行多種綜合實踐能力的培養。

總之，初中生物實踐教學只有聯系實際生產和生活，才能讓學生在學習中獲得永不枯竭的創新源泉，培養學生的綜合實踐能力，更好落實素質教育的要求，把學生培養為社會主義建設的合格人才。

（作者單位：蘭州市第三十五中學）